由于小学低年级段，《语文课程标准》特殊强调的基本理念便是培养学生主动识字的欲望和独立识字的能力。为了达到这一理念，我在传授教化《姓氏歌》时，就特殊看重培养学生主动识字的欲望和独立识字的能力。
1．意见意义诵读，引发学生学习兴趣。
本课我采取了朗读传授教化。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展富有意见意义的朗读活动，不仅引发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感想熏染到本课的韵律与节奏。同时，在采取不同方法问答的时候，能让学生用多种办法识记生字，在充分的诵读中，不仅办理了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的互助学习，通过互换不同的识字方法，使学生稳定地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在节制知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。
让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们各个生动的七嘴八舌一直地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识节制更多的汉字的目的，并看重培养了学生主动识字的欲望和独立识字的能力。
但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致教室节奏过慢，没有完成传授教化设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的韶光，该当放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的勾引能精确指引学生认识并书写，没有在教室上更正学生涌现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就涌现了问题。整堂课中，我用了较多的韶光和措辞组织教室纪律，如果以表扬为主，会加快我教室的步伐，减少不必要的韶光摧残浪费蹂躏。
