若何教好小学古诗文课？如何让孩子体会到《春晓》中春的美好？若何讲好《静夜思》中的“静”与“思”？11月9日，由《教室内外》杂志社主理的《小学语文中的诗教——语文新教材利用的几个建议》专题讲座在公民小学举行，北京大学中文系教授、“部编版”语文教材总主编温儒敏向现场来自重庆市各区县的500多位老师分享了自己的“绝招”。
“绝招”一：古诗文传授教化少朗读多吟诵
“中小学校在开展古诗文传授教化时，该当少一些朗读，多一些吟诵。”
温儒敏阐明，吟诵与朗读不同，朗读是把笔墨作品转化为有声措辞的创作活动，强调结合各种措辞手段来完善地表达作品思想感情，带有明显的演出性子，是展现给别人看的。而吟诵是依字行腔，有节奏地诵读诗文，侧重的是情通古人，反复琢磨作者的原意，体会诗文的涵义。因此，它更多是向内的，过程中能够增强学生对文本的主不雅观感想熏染。
鉴于此，温儒敏建议，古诗文传授教化以诵读为主，少作串讲、主题阐释以及举办活动，在吟诵过程中，将古诗文的韵味读出来，旨在通过冲动自己，增加对诗文的觉得，而不是想尽办法冲动别人。
“绝招”二：古诗文传授教化重在引发学生兴趣，不宜哀求过高
“小孩子的想象力相称丰富，‘诗无达诂’，不应对诗文剖析作标准化，以教授剖析代替他们的个性化读解。”温儒敏特殊指出，古诗文传授教化重在引发学生兴趣，不宜哀求过高，更不可照搬文学史，过分强调字词、主旨理解，最好可以多讲掌故，当堂吟诵。详细而言，针对低年级学生，大致明白大意即可，不可哀求千锤百炼，理解逐个词句的释义，乃至可以不求甚解；针对中高年级，要勾引他们会意、感悟，而不要给予过多限定，供应“标准答案”。
“绝招”三：少用多媒体，多帮助学生想象
温儒敏提醒，古诗词传授教化应只管即便少用多媒体，由于诗歌的措辞经由变异、陌生化，超越日常用语，每个人的理解各不相同，过多利用多媒体会定格学生的思维，限定他们的想象力；相反地，毋宁让其沉浸在诗文营造的情景中，体会作者孤独、凄凉、微小等心境，提高他们的情商。譬如讲解李白的“飞流直下三千尺”时，图片、视频等多媒体教案无法适可而止表现出来，这时候更多须要学生发挥天马行空的想象力。
如何学？让孩子静下来自由感想熏染
“我们到底为什么要学习古诗文呢？”
从教材编写者和教诲研究者的角度，温儒敏说，诗歌与远方常常联系在一起，诗歌是神奇的，它可以励志，可以抚慰，可以疗伤，可以寄托，具有多样的社会功能和文化代价。“诗教”一词最早涌如今《礼记》，学习诗歌有着悠久的历史。在语文传授教化中要让学生多读些古诗词，采取多样的传授教化办法，培养语感，开拓想象力，引发对语文学习的兴趣，感想熏染诗词音韵之美，汉语之美。
“老师和家长在孩子学习古诗文时，该当让孩子“静”下来，自主阅读，自由感想熏染，领略汉语措辞之美，培养对精髓精辟、多义措辞风格的感性理解，打豪杰语学习根本。”
上游新闻·重庆晨报 张皓
