各位领导、各位同仁：
大家上午好！
本日我要评论辩论的话题是“共同努力，深化导学互动教室传授教化改革”。
作为新一轮课程改革的基层单位，我们积极相应教体局号召，立即投身改革的大潮，担当起改革的弄潮儿。制订课改方案，更新教诲理念，组织西席赴西峡、老城、荆关、毛堂不雅观摩，领会课改本色，反思我们的教室传授教化，确定改革的方向，不断的探索实践。漫漫课改路，我们有喜悦与迷茫，有思考与困惑，下面就让大家与我一同分享我们的感悟和思考，希望能一石入水，荡漾不断。不当之处，敬请批评示正！
一、负责学习——博不雅观而约取，厚积而薄发
(要深化新一轮课程改革，我们首先要做的是：负责学习，宏不雅观把控，明确方向)
学校追求教室的高效益，就像社会上大家都在追求幸福是一样的，大家都在做，大家都有自己的追求目标，但追求的办法和结果却各有不同。我见过《中国西席报》副主编李炳亭的一个课改专题报告，他把课改10余年研究成果进程进行了划分，把课改分为“三个代”。我看后深受启示，在这里与大家共享一下。
第一代课改的代表性学校是洋思中学，洋思中学是新期间教诲改革第一个吃螃蟹的学校，对老师传统的“教”，表示质疑，进行了改动。
第二代课改的标志学校是杜郎口，实在现了从“以教中央”到“以学中央”的飞跃，构建了全新的教室传授教化“以学为中央的体系”。
第三代课改的基本特色是不过分纠缠于教室“技能”细节，而因此“人本”为基石，建构全新的“教室规则”，从对“人”真正的“创造”来“认识”学生。
三代课改的“共性”表示在：新课改的基本理念便是“以学生主体”。
纵不雅观李炳亭对课改的“三个代”的划分，实在便是我们深化教室传授教化改革进程中要历经的三个阶段，做为教诲人我们很幸运已有他山之石可供借鉴，同时心里也清楚，课改是一个长期而艰辛的过程，一定不能浮躁。任何事物的发展都有一定的规律，我们要遵照学生的认知规律，遵照西席的发展规律。以是要有足够的勇气、信心和毅力才能挨过隆冬的寒冷迎来深化课改的春天。
二、静心反思——非学无以广才，非志无以成学
(明确方向后，我们就要静下心来反思、核阅我们的导学互动教室传授教化是否表示“以学生为主体”的理念？)
我县独创的“导学互动”教室传授教化是：以知识为载体，通过自主探究，使学生学会自学，学会学习；让学生自己去创造问题、剖析问题、办理问题，从而使学生的思维能力和创新能力不断提升；通过小组谈论互换，使学生学会表达，学会交往；通过互帮互助互学，使他们学会合作，学会联络；通过展示申报请示，使他们学会实践，学会创新；通过竞争，使他们形成团队意识；通过知识的得到，使他们得到成功，树立自傲；通过分组互助，使学生的人格更加健全；通过实践，学生的自主学习意识逐步增强，自主学习能力大幅提高。
纵不雅观我县“导学互动”教室传授教化的理念、操作模式，它的课改目标明确,传授教化理念前辈,有利于高效教室的打造,它是落实“学为主体”、实现“减负增效”的有效载体,是提高教室传授教化效率的有力抓手，完备符合三代课改的思想哀求。
三、深入贯彻——纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。
（课改理念已明确，如何贯彻新理念，构建高效的导学互动教室传授教化模式，我们进行了有益的探索）
构建高效的“导学互动”教室传授教化模式既要表示关注学天生长这一核心理念，又要符合学生的认知规律，教室才能成为学生展示的舞台、发展的家园。以是，优化”导学互动”教室传授教化，关键要提高教室效率，切实减轻学生不必要的课业包袱，抓实学生学习任务在教室传授教化中的优化过程。总的来说，可以从以下三个环节入手，即课前预习、互换展示、演习巩固。
1、课前预习。
课前预习一样平常由科代表按照老师提出的“导学提要”安排预习任务，韶光一样平常为20—25分钟，目的便是为学生供应一个展示其才华、丰富其知识、开阔其视野的平台，为学生营造了参与竞争的氛围，搭建了张扬其个性的舞台，架起了课内与课外的桥梁。预习要基于教材但不局限于教材。课前预习既增强了学生的知识水平，更磨炼了自己，一举多得。但在履行中也要把稳，预习是西席勾引、小组互助下的自主探究学习。“导学提要”因此问题为紧张形式的勾引学生自学、思考的线索。问题一样平常涉及传授教化目标、传授教化重、难点，关注知识与技能，过程与方法，情绪 、态度与代价不雅观等各个方面，问题的形式有观点的辨析、不雅观点归纳、重点内容解析、范例例题感悟等。
预习效果如何，直接决定着学生展示能否得到成功。做好了预习，学生在展示中就有问题可探、有知识可拓，有感悟可说。为此，在“学生自学”这个环节中我们要相信学生，依赖学生，解放学生，发展学生。通过不同层次的学习问题使学生明确学习的内容、哀求和目标。对预习中的问题进行思考，对教材内容有所理解，使精良生基本节制学习内容，以备更深入的探索，学困生找到疑难问题，为下一步的“互助互动”供应素材。
当然，对付预习个中很关键的一个环节是问题的设置。设置预习问题表示了西席的聪慧，要设计出教材上没有现成答案的问题，遵照由易到难、由简到繁的原则，要创设不同的传授教化情境，做好新旧知识的衔接。为提高预习效果，西席有必要对学生的预习进行演习。如西席参与到学生的预习过程，通过提问、抽测等办法对预习效果进行抽查，对小组进行捆绑评价。在传授教化过程中，要因时制宜，办理预习韶光、预习内容等问题。总之，教室精彩的展示，无不归功于师生精心、充分的预习。
2、互换展示。
教室上应充分利用学生的上风，为学生供应充分的展示空间和韶光。要让学生能说会讲；能写会做；边看边听；学有思疑。教室中学生的展示无处不在。让学生自学，让学生互换、谈论，让学生上黑板展示、申报请示，鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些任务中认识到自己的代价，感想熏染到自己的主要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。
学生潜在的才华与聪慧，可以通过”导学互动”教室传授教化中“互助互动”环节来实现，教室要为学生供应这样的机会，知足学生渴望展示的希望。学生在展示中自傲，在展示中进步，在展示中发展。每一次展示都是一次难忘的经历，每一次展示都是一次发展的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯。作为西席，要看重学生的每一次展示，这样有利于学生更好的去创造问题和解决问题。说不定一次不经意的展示就能改变学生的命运，影响学生的生平。同时，也提升学生的互助、宽容、理解的良好品质。
3、反馈演习。
学科不同，演习的内容有所不同。在传授教化中，师生之间、学生之间应该把学习中进一步创造的问题及得到的履历进行彼此互换。达到演习答疑的目的。这一环节为学生利用所学办理实际问题或利用所学创新拓展供应了天地。演习应表示在层级演习上，根据学生实际情形交叉进行，例如：基本知识与观点的利用；每节内容知识点的综合利用；演习小结等。通过演习，针对学生集中涌现的问题，应给学生一定韶光，让学生寻清缺点所在，有时还应让学生限时影象。
四、问题和困惑——独上高楼，望尽天涯路。
(深化教室传授教化改革一年来，我们也有很多没有办理的问题和困惑，例如：)
1、极度热闹
有的西席过分追求教室气氛的生动，不断变换传授教化组织形式：一下子放录像，一下子让学生唱歌，一下子让学生做游戏，一下子让学生演出……学生忙个一直。看上去教室是热闹了，学生“动”起来了，但除了让学生“动”之外还应达到什么目的，西席仍旧没有负责思考。
2、、如何增强“小组互助学习”互助的向心性和方向性，让教室互助更高效?
各位领导，各位专家、各位同仁，我校的课改很多地方都做得很不足，还须要大量的学习、实践和探索，欣慰的是我们具有勇于寻衅、敢于直面问题的勇气，有把困难关关攻破的决心。我们坚信，在上级部门的精确领导下，经由大家共同努力定可走出课改“深水区“，早日迎来深化课改后的春天。
末了我借用当代教诲家李炳亭的一句话与大家共勉：没有一项改革是十全十美的，所谓好与坏只是相对而言，改革须要激赏，它们都注定会被写进中国当代教诲史里，中国教诲便是这样生生不息!
感激大家！
