学生学习语文的目的之一，便是提高措辞笔墨的表达能力，会采取不同文体表情达意，而议论文这种文体利用频率较高，无论高考应是还是平时事情都要常常用到它。因此，应该重视议论文的传授教化，着力于提高议论文的写作水平。在多年的传授教化实践中，我始终坚持把诸多亮丽的古诗词名句供应给学生，让他们先作到“三会”（会背、会释、会写），然后勾引他们用到议论文写作中，以求文章生辉添彩。
一、长流水，不断线
充分利用教室这种形式发挥学生的主体浸染，紧密结合不同课文，采取灵巧多样的方法，把浩瀚的古诗词名句先容给学生，并作出评价，帮助学生理解这些名句的审美代价。如：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村落。（陆游）
忽如一夜东风来， 千树万树梨花开。（岑参）
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白）
欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣）
会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫）
独在异域为异客，每逢佳节倍思亲。（王维）
这些名诗佳句，犹如一串串晶莹残酷的珍珠熠熠发光，读之琅琅上口，铿锵和谐，拨动着人们的心弦，引起读者丰富的遐想。每读一次便是一次很好的艺术享受。我充分利用早自习，让学生反复吟诵，勾引学生在读高下功夫。只有读的多，才能背的熟，只有背的熟，才能体味佳句的妙处。众所皆知，诗歌是富有音乐性的措辞艺术，具有光鲜的节奏韵律，通过诵读诗歌，有助于领悟、欣赏它的幽好意境，有助于理解作者的思想情绪，从而接管艺术的薰染。难怪人们常说“佳句不厌百回读”。使学生会背诵，会阐明，这是为利用打下根本，为把佳句用到议论文写作中创造条件。
结合诗词单元传授教化，重点讲析诗词中的佳句，多方面诱发学生在领会原句的根本上，西席勾引若何利用在写作中。例如李白的《行路难》中的“长风破浪会友时，直挂云帆济沧海”。这是作者未来的空想，总有一天会扬眉吐气、冲动大方青云的。这种心境，是古代士大夫所常有的，而以李白来说更为突出。勾引学生在理解意思的根本上，西席重点讲解利用联系学生和当今社会实际，为了美好的未来，为了实现自己的空想和远大抱负，表明自己的决心，同样可以“长风破浪会友时，直挂云帆济沧海”。
在学习修辞格的利用时，也只管即便列举古诗词中的名句，例如：用“问君能有多少很多多少愁？宛如彷佛一江春水向东流”（李煜《虞美人》）来揭示比喻的奥妙，李煜用“一江春水向东流”比喻“愁”。委实耐人寻味，一江春水向东流显示的特色，是清江碧水，垂垂悠悠，既深且长，深不可测，长无止处，而人的愁绪绵绵，欲理难清，想断无能的一壁，于是乎两个特色相贴，恰好构成了这样的比喻。用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”来解释艺术夸年夜。用“日出江花红胜火，春来江水绿如兰”来展示对偶的浸染。用“豪门酒肉臭，路有冻去世骨”来解释比拟的好处，等等。
总之，为了加深学生对古诗名句的理解和印象，就应坚持利用可以利用的形式和机会，如课前5分钟，活动课等，剖析鉴赏佳句，做到“长流水不断线”。
二、联实际，巧利用
示例比较，让学生理解利用古诗词名句的好处。熟语说的好：“不怕不识货，就所货比货。”比较法是人们认识事物的基本方法。名句用在议论文中有何好处，用与不用有何不同，我在传授教化中常用示例比较：
例一，《西席法》的出身很不随意马虎，经由几年的修正、谈论、再修正，末了由全国人大常委会议通过。它在西席报酬、住房、医疗等方面都作了明确规定。
例二，《西席法》历时几年，千呼万唤始出来。它对西席报酬、住房、医疗等方面都作了明确规定。
显而易见，例一语交坦直，但笔墨不甚简洁。例二由于利用了白居易的《琵琶行》中的一句名句，不仅增加文采，而且语意蕴含丰富，《西席法》出身的困难过程，都凝聚在千呼万唤始出来之中，颇有可读性，值得品赏，显得文雅。
因文而异，灵巧利用。古诗词名句用在议论文写作中，并不拘泥于一种格式，视表情达意的须要而多变，或放在标题，或入在开头，或放在中间，或放在结尾，都是许可的。在传授教化中，我常常以口头形式表述这几种不同的用法。
在文章标题处引用古诗文名句。二00五年江苏一考生的满分作文《人生三部曲》以“滕王高阁临江渚”、“也无风雨也无晴”、“满目青山落日明”为小标题，显得构思新颖典雅深厚了。
在文章开头嵌入诗词佳句．以此领起全篇．使文章在开头便显得意蕴深刻．诗意灵动．则能够使措辞显得凝练精辟．如2004年陕西考生的《探求快乐，精彩人生》的开头：
“溜达于秋日落叶垂垂的小径上。不禁吟了一句：‘无边落叶萧萧下,不尽愁绪滚滚来’。慨叹落叶的悲哀与不幸。实在，落叶的生命或许便是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维办法．龚自珍曾说过‘落红不是无情物。化作春泥更护花’嘛!我们该当欣喜，享受落英缤纷的秋天景色。”
文章中间引用古诗，营造意境，以情景交融的艺术形象拔动读者的心弦，引用或化用这些词句，就能以他人之境写我之性灵，增长文章的神韵。如：
实在美国人如此，我们中国人又何尝不知晓此理呢？
“中庭月色正豁亮清明，无数扬花过影”那张先亦知晓落花须有月色的间隔方显隐约之美。
“疏影横斜水清浅，暗香浮动月薄暮”，那林和靖亦明白透着薄暮才可欣赏到朦胧之美。
“合掌白莲花未开，隔岸杨柳月如霜”便是那蕴藉之美亦须隔着婵娟才越婉约。
上面这段笔墨选自2008湖南满分作文《彼岸，灯火阑珊》，文章撷取六句古诗，展现了三幅不同的美的画面，有隐约之美，有朦胧之美，还有婉约之美，为表现主题作了很好的铺垫，而且风骚富丽，读来满纸花色蕊喷鼻香，令人折服。
在文章扫尾处引用古典诗词．则具有画龙点睛，升华主题．收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如2008年江西考生《天涯共此“事”》的结尾：
“芳树无人花自落，空山一起鸟空啼！
”自私的人类，请擦净自己的灵魂吧！
你们将依然是自然之子，，让我们一起，一起体会，曾几何时，那“海上生明月，天涯共此时”的心情吧！
文章全篇引用的。如2007年北京卷《小雨闲花皆寂寞文人英雄应如是》，文章开篇点题，由唐朝墨客刘长卿“小雨湿衣看不见，闲花落地听无声”感叹寂寞，把‘小雨闲花’的‘迷蒙’‘柔美’拓深为情绪的滂沱壮烈，即‘每个人都在心灵深处有一处花冢’，‘而这座花冢，被寂寞上了一道锁”。接着以纳兰性德“何恨不能言”和李煜“流水落花春去也，天上人间”。为点例，来阐释寂寞为何，即‘寂寞的意义’。第六段列举陆游“红酥手，黄藤酒……”，王维“遍插茱萸少一人”，将寂寞升华为“巨大的情绪沉淀后，化为无声，也化为挥笔的动力，让小雨的闲花，变得铿锵有力，永不磨灭”。
为了表情达意的须要，有时可以更改名诗句的一个字或某几个字，还是用在文中，例如改一字的：“当代化社会须要多层次多类型的人才，为了早出人才快出人才，可以通过多种形式造就人才，做到不拘一格出人才。”只是把龚自珍的“不拘一格降人才”中的“降”改为“出”字，文意就表述得更加通畅明快。不仅可以改为“出”字，而且可以结合实际的须要改为：不拘一格育人才，不拘一格荐人才，不拘一格选人才，不拘一格爱人才，不拘一格惜人才，不拘一格用人才等。
改几个字的例子也是有的，例如：“作文须要多方面的全面的材料，横算作岭侧成峰，东西南北各不同。必须把多方面的材料搜集起来进来剖析研究，才能对事物有全面的深刻的认识，才能写出好的文章。”这是把苏轼《题西林壁》的“横算作岭侧成峰，远近高低各不同”中的“远近高低”改为“东西南北”，显得奥妙新奇，适可而止，给文意增长了光彩。
由此可见，古诗词名句不仅可以用在议论文的不同位置和适当的改动几个字，而且可以把各句作题目、论点、论据。我在辅导学生写议论文过程中，结合个人阅读报刊，把有关范文及时向学生讲析、评价，以引发学生写作兴趣，特殊是培养学生利用古诗词名句的能力。这些报刊上的文章有的把名句作为题目，有的把名句作为论点，有的把名句作为论据。例如《公民政协报》上的《安得广厦千万间》一文，便是用杜甫的名句来解释当前住房的困难情形。《中国教诲报》上的《润物细无声》一文，题目新颖，其意深邃，见告人们如何做好耐心细致的思想教诲事情。例如《中国青年报》上的《谁言寸草心，报得三春晖》一文，题目便是全文的论点，文中有这样一段笔墨：“在这里可以用上古话：‘谁言寸草心，报得三春晖’。对付陪伴自己度过了幸福的少年时期，在才艺、人品、治学态度等各方面授予全方位教诲的师长，对付培养了数千名音乐人才、蜚声海内外的母校，每一位校友都怀着对母校上海音乐学院附中的崇敬和感激。”处处扣紧“谁言寸草心，报得三春晖”这个中央论点，并且论述得透辟。又例如五国维的《人间词话》中说：“古今之成大奇迹大学问者，必须经由三种境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人干瘪’，此第二境也；‘众里寻他千百度，蓦然回顾，那人却在灯火阑珊处’，此第三境也。”这段笔墨用晏殊、柳永、辛弃疾的名句作论据，来揭示凡是大奇迹大学问家都要有倔强的毅力和毫不服从的精神。我把这些例文先容给学生，使学生理解了古诗词名句既可以作为题目用，又可以作为论点或论据用，开拓了他们的眼界，收到了不同凡响的效果。
榜样的力量是无穷的。作为西席要带头用好古诗词名句，无论是口头表达还是书面形式都应只管即便利用名句，最好能背诵二百句以上，并且以做到信手拈来，驾轻就熟。为了便于学生节制，我将常见常用的古诗词名句分类供应给学生（用讲义形式），以逐步提高写作水平。
（三）分种别 多形式
我在议论文写作传授教化中，对名句作了如下归类：1.用于珍惜韶光：少壮不努力，老大徒伤悲；2.用于阅读写作：读书破万卷，下笔如有神；3.用于新生事物：春色满园关不住，一枝不安于室来；4.用于勤奋学习：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；勤奋即天才，功到茅塞开；5.用于评析文章：奇文共欣赏，疑义相与析；6.用于新旧交替：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符；7.用于朴素之美：净水出芙蓉，天然去雕饰；8.用于社会发展：尔曹身与名俱灭，不废江河万古流；9.用于功夫很深：何意百炼钢，化为绕指柔；10.用于景象繁荣：春城无处不飞花，春风得意马蹄疾；11.用于爱惜粮食：谁知盘中餐，粒粒皆辛劳；12.用于久经磨练：疾风识劲草，板荡识诚臣；13.用于透视实质：不识庐山真面孔，只缘身在此山中；14.用于亲自实践：纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行；15.用于处处皆美：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总合适；16.用于自作聪明：机关算尽太聪明，反误了卿卿性命；17.用于客不雅观规律：青山遮不住，毕竟东流去；18.用于崭新面貌：等闲识得东风面，万紫千红总是春；19.用于深厚母爱：谁言寸草心，报得三春晖；20.用于熟谙生活：世事洞明皆学问，人情炼达即文章；21.用于空前绝后：前不见古人，后不见来者；22.用于新奇奥妙：不知细叶谁裁出，仲春东风似剪刀；23.用于诙谐环境：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽；24.用于气势磅礴：黄河之水天上来，奔流到海不复回；可上九天揽月，可下五洋捉鳖；25.用于贫富悬殊：豪门酒肉臭，路有冻去世骨；26.用于到处有朋友：海内存知已，天涯若比邻；27.用于友情深厚：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；28.用于人生坎坷：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全；29.用于内外交困：夕阳西下几时回？无可奈何花落去；30.用于优胜条件：近水楼台先得月，旭日花木易为春；31.用于好的征兆：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；32.用于绝处逢生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村落；33.用于爱国主义：王北定中原日，家祭毋忘告乃翁；34.用于去世有代价：人生自古谁无去世，留取赤心照汗青；35.用于刚毅刚烈不阿：粉身碎骨浑不怕，要留明净在人间；36.用于潜心探索：路漫漫其修远兮，吾将高下而求索；37.用于千锤百炼：吟安一个字，拈断数茎须；二句三年得，一吟双泪流；38.用于惺惺相惜：同是天涯沉沦腐化人，相逢何必曾相识；39.用于相互媲美：浓绿万枝红一点，动人春花不须多；40.用于高瞻远瞩：会当凌绝顶，一览众山小。
在归类的根本上，我勾引学生着力于提高利用能力。口练与笔练相结合，课内与课皮毛结合，采纳多种形式帮助学生提高利用古诗词名句的能力，让议论文生辉添彩。
