教材剖析：
这两篇文言文的内容都是中国古代故事,内容和道理比较适宜学生的认知水平,文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的勾引《学弈》选自《孟 子·告子》。文章先写弈秋是全国最长于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习 态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,末了写这两个人学习结果不同。不是由于智力上有多大差别。通过这件事,解释了学习应收视反听,不可三心二意的道理。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的措辞特点,理解古人的思想情绪,并为初中学习文言文打点根本。西席在传授教化时,要让学生结合注释理解字词句的大概意思,理解故事的紧张内容,勾引学生明白文中所讲的 道理,并受到一些启示。
学情剖析：
六年级学生已经打仗了十几则古文了，对古文没有陌生感。他们已经理解了一些学习文言文的方法，知道读文言文要断句。但如何读好节奏，如何利用已经节制的方法，还须要老师的勾引。
传授教化目标：
1、会写“援、俱、弗”3个字，能联系高下文理解“之”的意思。
2、精确流利地朗诵课文并背诵，做到节奏停顿得当。
3、能根据注释疏通文意，说出故事内容。
4、体会干事必须收视反听，不可三心二意的道理。
传授教化重点：
1、能根据注释疏通文意,理解故事内容。
2、联系高下文，理解“之”在句中的含义。
传授教化难点:
1、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
2、背诵课文
传授教化准备： 课件
第一课时传授教化过程预设
一、复习旧知，导入新课
1、回顾方法：亲爱的同学们，很高兴和你们一起学习，这节课我们来学习 14课文言文二则。提及文言文，小学阶段我们已经学过哪些文言文呢？让我们一起来重温一下，同学们请看（出示课题）。原来我们已经学过十几则文言文了，个中哪则文言文令你印象最深刻呢？看着这些题目，你的脑海中是否闪现出学习这些文言文时的片段呢？比如理解词句意思，比如朗读文言文，比如理解内容，再比如弄明白个中的道理。请你想一想，在这些学习过程中 ，你节制了哪些学习文言文的方法呢？指名说。方法实在还有——同学们，这些都是学习文言文的好方法，学了方法就要会利用，这节课希望你们用上这些方法争取自己把文言文读通、读懂、读熟。我们先来学习第一则文言文《学弈》，一起来写下课题（板书课题）。
2、理解题意：谁来说说弈什么意思？（下棋）你是怎么知道的？（你用上了看注释的方法）；学弈又是什么意思？（学下棋）（你串联词语理解了题目的意思）。现在我们带着理解一起读下课题（齐读课题）。
3、先容孟子：这则文言文的作者是孟子（板书孟子），你对孟子有哪些理解呢？我们来看屏幕一走进孟子。
二、初读课文，读出畅通
1、读准字音：
（1）学生自读：历史上被尊为贤人的人寥寥无几，孟子真了不起！
本日我们就翻开他 的这本书，去学习《孟子•告子上》里面的一篇经典文章《学弈》，《学弈》写了一个什么故 事呢？现在请同学们自由地读读文言文，哀求做到读准字音，读通句子。
（2）指名读：出示课文，你们读的若何了呢？请站起来读给大家听一听？
①本课的两组多音字他都读准了（本课的多音字他没有读精确，谁来帮帮他，能说说你的情由吗？），
我相信这一组多音字大家都能读准：现在大都读第三声，换个字便是和；读第二声很少，看注释就能知道是语气词。我们一起读一下这两句；
②这组多音字他也读准了，谁能说说这一组多音字这这样读的情由吗？预设：此时理解不了，不要紧，我们放一放，等下理解句子意思时，就能办理了。
③本课有几个难读的词组，他也都读准了。谁也能读准，请站
起来带大家读读这几个难读的词组：收视反听、鸿鹄、援弓缴；个中“援”在读、写的时候把稳与“授”区分开，“授”的右边读——，“援”的右边读什么？我们一起来看下“援”的演化过程（出示微课）。原来它的字形和字义之间是有联系的，它的古今意思也是不一样 的，请看老师范写一遍：左边一只手，上面一只手，中间一短横，下面的友也伸出一只手，众手协力，劲往一处使。我想大家一定记住了“援”，请在写字单上练写一遍，加深下印象，
要把稳中间的短横哟。
④再指名读课文。
2读出节奏:
（1)老师范读：通过读文识字，我们已经把课文读精确、读流利了，可我们知道朗读文言文还要把握好节奏和停顿。请你们听听老师的朗读，评评老师读得若何？老师的朗读 能得到你们的掌声吗？能说说好在哪里吗？（预设：你们便是以为老师读得好，但不知道该怎么表达出来那我来帮你们表达：老师读出了文言文的节奏美，读出了文言文的味道。
（2)微课学习：老师读得这么好，实在是由于老师有读好文言文的小妙招。你们想学吗？那老师就来给你们支支招，请看。
（3)生练习朗读：方法学会了吗？请你们用上这个方法，参考老师画好的停顿自己练习朗读。可以和老师的停顿是一样的，也可以是不一样的，只要不把一个意思断开就行。
（4)指名读：学了老师的妙招，相信你们都会有收成，谁来展示一下。听读也是一种学习方法，请你们负责听读，如果他有进步，就为他鼓个掌，有不对的地方帮他示正。
（5)再指名读：
三、细读课文，读出理解
1、生自学：你们已经读得有模有样了。不过，同学们，学习是个循规蹈矩的过程，不可能一步登天，要想读出文言文的韵味，仅仅做到音断气不断还远远不足，还须要读出感情，现在我们就走进文言文，去读懂这则文言文。请你们结合注释和文中插图去想想每句话的大概意思，看看你能知道什么，不明白的地方你也可以问一问。
2、互换申报请示：根据学生的申报请示相机传授教化，预设如下：
（1）互换“之”意思
a. 结合理解字义：“虽与之俱学，弗若之矣”
指名“之”的意思（指收视反听的那个人）。
b. 联系高下文理解字义：“一人虽听之，齐心专心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之” 指名说“之”的意思（指弈秋的教导和大雁）。
c. 看注释推测字义：“其一人收视反听，惟弈秋之为听”
由注释我们知道句子意思“只听弈秋的教诲”，“之”指代弈秋的教诲。“为”是帮助调度句子顺序的，这叫倒装句，这是初中将会学到知识。
d.串联词义推测字义：理解“弈秋，通国之善弈者也”
指名说说 “之”的意思（的）。你的意思我明白了，我来帮你表达——串联词义说句子意思推测出全国后面跟的。
（2）互换内容：预设如下
①学习第一句：说说你知道了什么。弈秋是全国最善于下棋的人，让我们知道了弈秋的能力很精良，他可能是全国冠军，请你来夸夸他，生读句子；师：见到冠军，你会有什么反应？我们眼睛会发光，你带着这样的心情和表情再来夸夸他。弈秋除了是全国冠军，他还有什么身份？——两人的老师。原来一开始在先容老师的能力。
②学习第二句：那接下来你们还知道了什么？你的意思是你从他们二人的学习过程中
知道了他们俩的学习态度不一样。你能把他们的不一样通过读表达出来吗？
a.出示插图，嘘，让我们来到他们身边看看他们不同的学习态度，师指谁，生读谁。
由此我们明白了两人的学习态度不一样：其一人学得——收视反听，一人学得——三心二
意（板书）
b.让我们展开想象，走进他们的生活，再去看看他们平时是怎么学的：
当小鸟在树上唱着婉转的歌时，生读——其一人收视反听，惟弈秋之为听
当小贩在窗外激情亲切地叫卖时，生读——其一人收视反听，惟弈秋之为听
当孩子们在门外尽情地嬉戏时，生读—其一人收视反听，惟弈秋之为听
他学得可真收视反听呀！
不管表面有多吵闹，他都能静下心来学习，每天这样收视反听地学习，就会——学有所成（板书）；
而三心二意者呢？他人在教室，心却想到天空，齐心专心以为——说原句；那他还可能想到大树，齐心专心以为——仿说句子；还可能想到 ，齐心专心以为——仿说句子。（你的措辞很
精练，描述很形象；你联系了生活，表达很真切）。你们的想象，让我们知道他耳虽在听，心却不在，如果时时如此，每天如此，就会——一无所获（板书）。这样白白地摧残浪费蹂躏了学习机会，我们不禁为他感到——请女生带着惋惜的语气读一读；你们附和他的学习态度吗？
请男生用不附和的语气读读。
③学习第三句：同学们，通过想象，我们知道了两人因不同的学习态度导致了不同的
学习结果，而我们的作者也亲眼目睹了他们的学习结果，他是怎么说的？——“虽与之俱
学，弗若之矣”。
④学习四五句：这句是在写他们的学习结果，看着他们的结果，我们不禁想问这是为
什么呢？我想孟子写这则文言文的目的便是想引发我们的思考，那哪里是他的思考呢？— —
“为是其智弗若与？曰：非然也。”
a.里面的两个语气词，你能读好吗？请你读一读。你很好地读出了反问和肯定的语气，
自问自答的觉得就读出来了。这是一个设问句，在这一问一答中，可以看出作者对这件平
平常常的小事进行了思考和探究；
b.作者确定不是智力缘故原由吗？请读出肯定的语气。“非然也”也便是说他的智力和前者
差不多，乃至比前者还要好，而老师也很精良，以是学不好的缘故原由只能是——。反过来说，
只有收视反听，才能学有所成。
（3）联系生活：生活中，你有没有过这样的经历：做同样一件事，由于态度不同，导致了不同的结果？我们有没有思考过背后的缘故原由呢？
4）感悟精神：同学们，孟子不雅观察生活中的小事，对司空见惯的征象进行思考和探究，得出了却论，他的这种精神是不是也值得我们学习呢？让我们一起走进课文，通过读再去
感想熏染下孟子的这种精神。
四、趣读课文，读出收成
1、明确哀求：通过本节课的学习，相信大家一定收成满满，现在请大家通过自己喜好的
办法来展示这节课的学习成果。你们可以选择朗读文言文，也可以选择讲故事，还可以选
择背诵文言文，哀求是：朗读文言文要加入感情，读出韵味，讲故事要按一定的顺序，意
思要精确，背诵文言文要理清思路。
2、展示成果：
展示朗读：
老师为你配上音乐。你们对她的评价是？（预设：读出了文言文的韵味，让我们感想熏染
到了古文的魅力）。你们一个读得精彩，一个点评到位，看来你们会朗读文言文了。
展示背诵：
那谁能背一背呢？你看，理清了思路，背诵文言文也可以这么的大略。
展示讲故事：
指名讲故事：相机辅导、纠正重点字词的意思。你不仅说的精确，而且说的还很生动，不知不觉就把我们带入了情境中，解释你们会读书了。你能见告大家你讲得有条有理的方
法吗？
五、支配作业
总结：同学们，一个简大略单的小故事，措辞精练，但蕴含的道理却不大略，这便是文言文的魅力，这便是古人的聪慧，文言文是我国古代精良的文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以理解祖国残酷的文化，而且可以懂得许多道理。
14、文言文二则
学 弈 孟子
收视反听 学有所成
三心二意 一无所获
