本日在创客教室来一场机器人大赛，来日诰日到茶艺教室感想熏染茶文化的意境深远；上午在外教老师带领下诵读英文绘本，下午在古文老师引领中吟唱诗词歌赋；晴天在户外草地上摸爬滚打，雨天在字画室里泼墨挥毫……
深圳市有一所分歧凡响的幼儿园，开园仅一年，却吸引了深圳不同区域的家长不惧路途迢遥将孩子送来上学。这所由深圳实验幼儿园输出管理的幼儿园，有一个非常独特的名字——哈啰孔子。
南方日报 刘丽
当茶艺师遇上大风车
hello，孔子！
“混搭范儿”的园名事实上已经蕴含了该幼儿园的办学理念。据园长邓腊梅先容，哈啰孔子幼儿园从办学之初就确定了“传承文化、启蒙新智、领悟中西”的办学理念，明确了集中华民族优秀传统与西方当代批驳创新思想于一身的独特办学特质。幼儿园的装修设计、课程安排、师资支配处处都能表示“领悟中西”的办学理念。
在幼儿园传授教化楼一楼大堂里，并排摆放着一樽孔子文创玩偶和一台可爱的机器人，这彷佛暗喻着中华传统文化传承与以科技为引领的创新思维完美领悟。
据邓腊梅先容，传统文化教诲是幼儿园的特色课程之一，但是幼儿园并不提倡过于生硬地贯注灌注传统文化的教诲办法。比如，并不哀求孩子们生搬硬套各种生涩的传统文化，也不哀求他们去世记硬背各种并不符合他们年事特色的古诗词，而是通过吟唱、讲故事、意见意义活动等一些生动有趣的办法，让传统文化中的精华潜移默化地影响孩子，勾引孩子理解中华民族博大精湛的传统文化，培养他们的民族自傲。比如，幼儿园开展了“八大菜系”的主题活动，勾引孩子了却中国饮食文化；开展“认识中药”的主题活动，通过辨别各种中药的游戏，勾引孩子了却中医文化；开展丝绸主题文化，通过让孩子理解丝绸的产生过程以及丝绸的光荣触感等，勾引孩子理解丝绸文化；开展“小小茶艺师”主题活动，乃至让孩子们用校园自产的小青柑低廉甜头橘普茶，从而真正领略到茶文化的魅力。
科技教诲则是幼儿园的其余一个特色课程，幼儿园除了常设小创客课程外，还充分利用毗邻深圳大学城的上风，组织“科技节”“创客节”等活动，约请大学里的科学家们与孩子们亲密打仗。
“你瞧！
这台可以发电的大风车，便是大学里的专家和孩子们一起动手完成的，我相信低廉甜头风车的过程，将成为影响孩子们生平的美好影象！
”原来，孩子们都把稳到幼儿园操场上风比较大，于是幼儿园特意组织了一次以“风”为主题的科技节活动，不仅约请家长参加，还约请了大学城里的科学家叔叔姨妈。
当书喷鼻香味遇上国际范
从幼儿园室外的活动空间到室内的学习起居空间，全部都是“绿植+实木”的装修风格，幼儿园表示，希望以此为孩子供应一片生态的净土，让他们高枕而卧地贴近自然。
“Hello，Matt！
Can you play with us？”“Of course！
”走进幼儿园，就听到这样一场对话。这是一个中班的小朋友在约请外教老师加入他们的体育课游戏。据先容，幼儿园除了常设有英语课程外，每个班都有外教老师每天跟班事情半天韶光，参与到他们的学习、游戏和生活中去。以是孩子们大都具备与外教老师用英语基本对话的能力。
教室的设置彰显的是书喷鼻香味与国际范的混搭。分布在幼儿园三层楼的六间教室特色互异，有支配成创客空间的，有设计成学堂教室的，有茶艺空间，也有字画天地、英语角、舞蹈室。
据先容，幼儿园每个孩子都能在这些教室里找到自己最爱的空间，由于这所幼儿园创新性地履行了“混龄走班制”。让不同年事的孩子稠浊在一起学习、游戏、生活，这样的传授教化办法，不仅有利于独生子女的性情完善，还能促进小龄儿童的措辞发展。而每到选区活动的韶光，孩子们都可以根据自己的爱好选择喜好的教室，在不同班级中“走班”。这样，不仅帮助孩子形本钱身的特长，还可以开阔孩子的视野，提升孩子的自傲。
不过“混龄走班制”对幼儿园的师资配套提出了比较高的哀求。“我们的小班额传授教化和较高的师生比，为实现这样的传授教化实践创造了根本。”邓腊梅先容，幼儿园只有6个传授教化班的小班额传授教化，让孩子们可以拥有充分的自主权和个性化发展，享受到真正的慢教诲。
当哈罗孔子遇上“三人行”
领悟中西文化，培养孩子的国际视野。正是这样的办学理念，哈罗孔子吸引了不少高知家长的青睐。家住福田的李师长西席见告，把孩子送进哈啰孔子之前，自己也走过一些弯路。一开始，曾经把孩子送进一所“天价”幼儿园，却创造纯粹西式的教诲模式并不适宜中国孩子；后面又稽核了一家学堂类幼儿园，创造纯传统中式的传授教化有些分开实际。“我每天早上开车半小时送孩子来这里上学，一开始以为路程确实太远，但每次看到孩子发自内心的笑颜就以为特殊值！
”
开办仅仅一年就成了备受家长青睐的有名幼儿园，很大程度上是由于哈罗孔子幼儿园是一所由深圳实验幼儿园输出管理的幼儿园。被孩子们叫做“梅子老师”的园长邓腊梅，正是深圳实验幼儿园传授教化园长；副园长宋彩琴，之前曾担当深圳实验幼儿园办公室主任。
据邓腊梅先容，哈罗孔子幼儿园传承了深圳实验幼儿园园长刘凌提出的“三人行”课程理念。“三人行”课程因此建立和谐关系为根本、以建构直接履历为原则，通过综合探究活动，实现幼儿、西席、家长共生共长的课程模式。综合探究活动是“三人行”课程的紧张传授教化方法，通过幼儿、西席、家长共同参与，环绕孩子感兴趣的主题，以直接感知、实际操作、互换分享、多元表征完成学习过程的活动形式。
