（一）
诗，同学们从小就会打仗到。同学们会背很多古诗。因此，对付古诗，同学们会比较感兴趣。
一、激趣导入，引发兴趣。
想要引发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式进行。在导入本课学习时，我出示了一组西湖美景的图片，那俏丽的风景，靓丽的颜色很快激起了学生学习的兴趣，他们纷纭点评西湖俏丽的景致，气氛非常热烈。趁着这个机会，我赶紧导入了本课的学习。这样同学们带着饱满的感情，用高昂的激情亲切投入到这节课的传授教化中。
二、利用读来办理问题。
在语文教诲中，阅读是必不可少的。因此，我看重对同学们读的勾引。我让大家用多种办法读，在读的过程中对生字和诗句加以辅导。首先，我对生字的读法和写法加以辅导，提醒他们办理生字词。
三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
对付诗句意思的理解，只要能办理重点词语就可以了。因此，我看重对诗句重点词语的理解。在办理了重点词语的意思后，我让学生自主学习，自己理解诗句的意思。
四、引发想象。
在语文传授教化中，想象霸占很主要的地方。通过想象，我们会得到更好的体验。在这首诗的传授教化过程中，我通过让学生读诗句，又利用西湖美景的图片，勾引学生的想象，让他们仿佛身在个中，产生美的感想熏染。
这节课的不敷之处在于，在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗句这一环节的把握不足，辅导不足，让作业流为形式，没有真正起到课内向课外延伸的浸染。
诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。杜甫的《绝句》是一首随处颂扬的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。以下是我的传授教化反思：
一、知墨客，解题意。
对付唐代的墨客，同学们首先会想到李白，然后是杜甫。在引入本课的学习时，我先从李白引入，然后先容杜甫，这样让同学们同时对两位伟大的墨客加深了印象。
二、勾引阅读。
诗歌的朗读是须要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语，以是在这首诗的传授教化过程中，我先勾引学生划分诗句的节奏，让同学们依据节奏朗读，读出诗歌的节奏感和韵味，给同学们增加美的感想熏染。
三、创设情境。
利用诗句所供应的画面，勾引同学们想象，从而创设情境，让同学们在情境中感悟诗句，从而达到对诗句的理解。这种方法生动形象，很受同学们的欢迎。
四、拓展视野。
绝句不是诗的名字，因此绝句有很多。通过设置这个版块，让同学们对古诗有一个新的理解。
不敷之处在于，我在教室传授教化中，没有对同学们进行当堂背诵演习，让孩子们课下背诵，这样无形中增加了学生学习的包袱。
（二）
本文有两首古诗。一首是宋代墨客杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，另一首是唐代墨客杜甫的《绝句》。《晓出净慈寺送林子方》是墨客杨万里于六月的一天清晨在西湖旁的净慈寺送朋侪林子方时所写。作者没有写离愁别绪，而是通过对西湖景致的极度赞颂，婉转地表达对朋侪的眷恋。《绝句》以轻快的笔调描述了浣花溪奇丽的景致与幽雅的环境，表达了墨客重归草堂、暂留蜀地的喜悦，同时也表达了他对重游故地的神往和愿望还乡的心情。
一、传授教化效果
本节课环绕着传授教化目标，我取得了以下效果：
1. 勾引学生先弄懂古诗中的字词之意，并以课件赞助理解，如，“毕竟”之意为“到底”，“四季”之意为“四季”，“接天”之意为“与蓝天相接”，“无穷碧”之意为“非常碧绿”，“映日”之意为“在朝阳映照下”，“别样红”之意为“特殊红艳”。接着利用课件分别出示诗句的第一、二行和诗句的第三、四行，勾引学生在理解诗句之意的根本上，想象诗句所描写的画面，并配以图片让学生对画面具有更直不雅观的印象。
2.让学生小组谈论读出古诗的停顿，并用左斜线标出，接着让学生诵读古诗，后来我大胆范读、引读，采取了男女生分句读等，末了还设计了看图吟诵古诗，总之朗读传授教化特色光鲜。我以为填空读也特殊好，二年级的孩子特殊小，采取各种读给出理解的支架，既理解了古诗的意境，也练习了朗读感想熏染能力。对古诗的范读，既为学生树立了读诗的榜样，还起到示范浸染，把古诗的韵味诵读出来，才是学古诗的境界所在。通过一段诵读视频，我给予学生一种勾引，从而引发学生强烈的诵读欲望。学生随着视频中的节奏或抑扬抑扬，或击掌为节拍，读出了诗句的意韵生动，凝练蕴藉，更读出了诗句的独特韵味。也践行了一上课见告学生的“诵韵味”的学习古诗的方法。
二、成功之处
本节课我认为成功之处是:1.上课时，给学生展示大量的图片，让学生有直不雅观的感想熏染，帮助学生战胜难点，勾引学生自主学生字，根据学生的生活实际，引发学生体验、感想熏染、遐想和想象，从而拉近古代和当代的间隔，授予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后创造情致理趣所在。2.在传授教化古诗时，更要把古诗作为我们生活中的一个载体，通过联系生活实际来认识古诗。让师生真正走进古诗，走进墨客的心路旅程，去感悟，去创造。而且通过反思我再次震荡在“学生无尽的创造潜能”和“强烈的探究意识”之中。他们是一个个独具慧眼的探究者，每一个人心中都有一个“独特丰满”的哈姆莱特呀！
三、不敷之处
我也觉得有些欠缺：在负责听学生回答，及时作出反应这方面还很欠缺，对学生的谛听还不足；粉笔字也须要再花韶光、精力去苦练；对学生的学情理解的还不足；传授教化韶光还应节制好，合理分配传授教化韶光；措辞的力度不足，渲染的气氛不到位，没有让学生最大限度地投入到课文中，削弱了语文传授教化的人文性……
四、改进方法
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：捉住诗眼，挖掘诗意。图文结合，再现景物美；辅导朗读，体会意境美。教室上传授教化以学生为主体，及时调度教案，真正做到以学定教。
（三）
杜甫的《绝句》是一首随处颂扬的写景小诗。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前活气勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。《晓出净慈寺送林子方二首》是南宋墨客杨万里的组诗作品。这两首诗通过描写六月西湖的俏丽景致，弯曲地表达对朋侪林子方的眷恋之情。详细描述这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得别样、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景致，写得十分真切。诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练蕴藉。
一、传授教化效果：在传授教化中，通过情境画面的办法，用多媒体课件展示西湖的美景让学生对西湖的美景有了初步的感知。通过视频，让学生对净慈寺有了进一步的理解，通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的图片，勾引学生体会墨客是如何描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。整堂课，勾引学生从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，让学生真正走进古诗，走进墨客，去感悟，去创造。安排学生通过小组互助探究，理解了“毕竟”“四季”“映日”“无穷碧”“别样红”等关键词，学生也能较完全地说出这首诗所描述的情景。重点捉住西湖特有景物“莲叶”和“荷花”， 写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，授予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。
二、成功之处：“两个——一行”“黄鹂——白鹭”“鸣翠柳——上上苍”。在第三、四句中，“窗——门”“ 西岭——东吴”“千秋雪——万里船”让学生在读中悟出相对词语中的关系。课后的“背一背”中相对的词语，进一步让学生理解相对词语之间的关系。精良的古诗，措辞凝炼蕴藉，意境深邃悠远，讲究平仄，讲究格律、押韵、对仗，显示着无限的魅力，是熏陶学生情绪，增强措辞笔墨教化，提高审美鉴赏能力的好教材。我爱读古诗，也鼓励学生多读古诗，但是一贯不知如何去教古诗。尤其是讲公开课时，碰着古诗传授教化，总是只管即便避让，不敢选择古诗。这一次接管教研中央的视导，我年夜胆地向自己发起寻衅，准备了古诗《绝句》的传授教化。
三、不敷之处：《绝句》传授教化韶光安排不足合理，对墨客写诗时的不雅观察顺序（由近及远又由远及近），没有来得及勾引学生理解。
四、改进方法：今后在传授教化中，要在教室上充分利用韶光，有效合理安排每个传授教化环节，关注后进生，每节课学情上多下功夫。我在与学生互换时，应更多投入情绪，用自己的肢体措辞和生动的措辞来传染学生，让师生间的互换更加自然和谐。
