现在的中小学《语文》教材里，古诗词的数量增加了很多。那么中小学生该如何学习古诗词呢？
这个问题一贯困扰着我。记得高中时，班里请来了报社一位编辑给我们讲文学课。在末了提问环节，在班长石岩的鼓励下，我问了一个当时以为屈曲无比的问题：“什么是好诗？”之以是以为蠢，是由于一个文科班的学生，对诗歌竟然毫无认识，问了一个根本性问题。现在看来，实在这个问题不太蠢，由于这个问题虽然书本上有标准答案，但读者内心能否体会到诗歌的“好”，还真有点难度。
回到主题。中小学生该如何读古诗词？我以为，不该是古人或者学校老师倡导或哀求的：“先背下来，等往后其义自见。”我附和如下不雅观点，“孩子不理解的东西，你让他去背有什么用？为何要把这种痛楚强加给孩子？”
虽然中小生善于影象，但影象本身不是愉快的事情。产生愉悦的是古诗词。可惜，正好中小学生无法完备领略古诗词之美。
陶渊明的“悠然见南山”和王籍的“鸟鸣山更幽”，有什么美的？别说孩子，成年人都很难体会个中之美。领悟出古诗词蕴含的深刻美，这才是打开古诗词的精确办法。
做到这一点很难，由于学生的社会阅历太少，历史知识有限，而古诗词内涵丰富。但我们必须去做。否则，古诗词就成为学（考）过即忘的童谣。学古诗词不应知足于会背会写，会考试。要提高标准，让学生吟诵、理解、开悟、引用、仿写。做到这一点也不难。网上有很多名家讲古诗词。中小学老师模拟、复制就可以。要力求引发学生共鸣，要把学生讲得颔首、着迷，让学生理解诗词构思之妙、用字之精，感情之深。
延伸一点，如何判断学生有无文学潜力？张爱玲14岁改写《红楼梦》，这是天才，旁人一眼就能看出。但如何判断普通人是否有文学天赋？我以为可以从对古诗词的理解能力来判断。这是高中《语文》的AP课，可以作为大学中文系的录取条件之一。
再延伸一点，我们为什么要学习古诗词？这个问题如上面我问的一样，太大。这里只讲两点。一便是软化、丰腴心灵。当代人，与机器打交道多，与物质打仗多，我们的心灵谁來滋养？方法很多，个中之一，便是读古诗词。二便是提高笔墨表达水平。杜甫在《自京赴奉贤县咏怀五百字》开篇两句就让人叹服：杜陵有布衣，老大意转拙。各位中年人，职场奔波几十年，是否有“老大意转拙”的觉得？杜甫还说，“取笑同学翁，浩歌弥激烈”。人过中年，可一事无成。你心中是否有担心被同学嘲笑的顾虑？当代人的繁芜情绪，在古人那里精髓精辟地表达出来，不服弗成！
这是浅白的诗词。还有深刻的，如杜甫的《秋兴八首·其一》，“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开异日泪，孤舟一系故宅心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。”表面通篇写景，但全是情语，这种妙处我无法领悟，留待日后吧。
末了延伸一点，网上“双减”政策屡屡受到家长质疑。从学古诗词上看，古诗词不分课内古诗词和课外课外古诗词，两者必须打通。以是那些醉心于补课的家长醒醒吧，让孩子有空隙的韶光发展爱好很主要，至少比补课主要。
