画
[ 唐 ] 王维
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
注释：
1.色：颜色，也有景致之意。
2.惊：吃惊，害怕。
译文：
在远处可以瞥见山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。
春天过去了，但花儿还没有枯萎，人走近了，枝头上的鸟儿却没感到害怕。（由于这是一幅画）
古诗赏析：
这首诗写出了一幅山水花鸟画的特点。画面上的任何事物都是有颜色的，都是静止的，不会有任何活动，也不会发出任何声响。这首诗写得相称恰切，也较有趣。
首先此诗以简洁浅近的笔墨，非常奥妙地把画面上的形象阐述出来。每一句诗的第三字，依次序为"山"、"水"、"花"、"鸟"。青山耸立，水流其间，鲜花盛开，鸟嘻枝头，构成了一派买卖盎然的、幽美的整体境界。
首句"远看山有色"，写的是直不雅观的客不雅观物象。此乃"静境"，因其间隔而产生美感，让人以为其有无限的风光。此色含义无穷，可是清秀俊朗红湿绿垂的美色，也可以是寒色苍苍的绝美佳色，更可以是奇傀峭拔的异色，唯有静心者能品之。第二句"近听水无声"，有"动静"，由于源头活水来。而无声二字又进入静境，宁静致远，和首句并无抵牾之处。在动静地取舍上墨客可以说是能够做到游刃有余。而且诗之所咏既然是画，则所画之物自然是无声的，与"近听"、"远听"有应无关，然而按逻辑说来，"反"包含有"正"，否定命题总先假设着肯定命题。"水无声"写的既是作为画这个客不雅观事实，但同时又表示着画上的水本来该当有声而此刻也仿佛有声似的，因此才使得不雅观者欲"近听"之，这即是高超的绘画艺术所起的移感情化之故。
第三、四句的"春去花还在，人来鸟不惊。"说的是花儿只管在那个最美的时令里尽情地开放，只能俏丽一时，很快会枯萎，而只有在画中，花儿美而不谢，同样画中的鸟，永久是那么可爱动人。诗中的画彷佛代表着一种梦想，一种可见而不可得的梦想。而且同第二句中的"水无声"一样，"人来鸟不惊"也是表示着鸟仿佛该当"惊"的，以是这解释画家笔下之鸟的逼真了。这里墨客以"近听水无声"来表现水的潺潺可听，以"人来鸟不惊"来表现鸟的可惊的活力，手腕是很高明的。
传授教化设计：
传授教化目标
知识与能力目标：
1. 认识“远、色”等10个生字和走之底、斜刀头2个偏旁，会写“水、去、来、不”4个字，学会诗中的反义词（远——近、有——无、去——来）。
2. 精确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法目标：
多办法朗读，互助探究，在图文结合、归类识字的过程中理解生字的意思，并在此根本上理解古诗的大意，感想熏染诗中描述的景象。
情绪态度与代价不雅观目标：
体会作者对画中美的惊叹，体会诗中景物的美，提高鉴赏美的能力。
传授教化过程
一、图文结合，初读古诗
1. 西席出示课文插图，勾引学生说说图上有什么，应时在插图的对应位置出示“山、水、花、鸟四个字。
2. 点击“山、水、花、鸟”4个字，逐句呈现并范读古诗，学生听读，揭示古诗课题《画》。
3. 学生自读古诗，碰着不认识的字，借助拼音读精确。
4. 指名朗读古诗，男女朗读、师生共同评价。
本课生字朗读难点：翘舌音“春”；平舌音“色”；前鼻音 “近”；后鼻音“听、声、惊”。
西席：本文为五言古诗。
五言古诗的意思：每句五字，每篇句数不拘。用韵较灵巧，可以隔句或每句押韵，可用平声或仄声韵，一韵到底也可换韵。不讲求对仗、平仄等格律。
二、归类识字，理解诗意
1. 找出诗中的反义词,识字学古诗。
（1）勾引学生找出诗中的3组反义词：远一近；有一无；去一来。
（2）利用反义词，联系画面情境说话，理解反义词以及古诗的意思。
如：远处有一座座高山，近处有一只小鸟停在树枝上。
2. 找出诗中同偏旁的生字,识字学古诗。
（1）认识偏旁走之底。
① 出示“远一近”，提问：这是一组反义词，它们有共同点，你创造了吗?
② 出示新偏旁走之底，学生认读。
③ 提问：看一看偏旁走之的演化过程，你创造了什么？
提示：走之下面的捺像是奔忙中的人的腿，含有走之这个偏旁的字表达的意思多数和走路有关。
（2） 比较学习带有走之的生字。
① 出示“远一近”，提问：这两个字有什么共同点？
学生：（走之底）
② 勾引：这首古诗里还有一个字也带有走之，圈出来读 一读。
③ 出示“还",识记生字。如：用上加一加（走之加“不”）或者换一换（“远”的“元”换成“不”）的方法。
3. 自主互助，多种方法识字学古诗。
（1） 出示生字“色、听、声”，认识新偏旁斜刀头。
（2） 听读找生字。教老师读某个生字，学生在古诗中找到 这个生字打上五角星，并大声朗读带有这个生字的这句古诗。
（3） 分组认读3个生字并组词。
三、关注笔画，辅导书写
1. 出示生字“去、不”，辅导不雅观察，提问：这两个生字有什么相同点和不同点？
学生互换，西席点拨：相同点：两个字中间都是竖，都在竖中线上。不同点：两个字中竖的位置不同：“去"字的竖，下面不能出头；“不”字的竖，上面不能出头。
出示生字“来、水"，勾引学生不雅观察,创造这两个字中间都有一个主要笔画竖或者竖钩，都写在竖中线上，两边都有撇（横撇） 和捺,差不多高低。把关键笔画写精确，这个字就能写端正了。
（2）动作演出，体会关键笔画的位置。提问：把“来”和“水”字想象成人，把旁边的撇（横撇）、捺想象成人的双手，双手摆在哪个位置最精确？
2. 西席范写“去、不、来、水”，学生随着书空，把稳笔顺。
学生练习，西席巡视辅导。
四、趣读古诗，理解背诵
1. 借助插图中的事物读古诗。
（1） PPT课件出示课文插图中的某一样事物名称,学生读出相对应的古诗。如：课件中涌现“山”字，学生读“远看山有色”；课件中涌现“鸟”字，学生读“人来鸟不惊”……
（2） 同桌相互指着插图中的事物读一读古诗。
2. 意见意义演出读古诗。
（1） 提问：读一读古诗,你从哪儿看出这是一幅画？
勾引学生比较画中景物与生活中景物的差异：近听水无声 （现实生活中水流动是有声音的）；春去花还在（现实生活中很多 花在春天开放,等春天结束,它们都谢了）；人来鸟不惊（现实生 活中人走近鸟儿,鸟儿会受惊飞走）。
（2）西席勾引学生理解古诗的意思，欣赏古诗的美景。
西席提问学生第一句诗意是什么？
学生回答：……
西席补充完全：在远处可以瞥见山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。春天过去了，但花儿还没有枯萎，人走近了，枝头上的鸟儿却没感到害怕。
（3） 四人小组相互做做动作,演演读读这首古诗。
3. 多种形式赛读背诵古诗。
（1） 请学生个别展示古诗背诵，给能精确背诵的同学在教材上古诗题目阁下加一颗学习星。
（2） 小组互助，相互背一背古诗，也给能精确背诵的同学在教材上古诗题目阁下加一颗学习星；在此根本上组内谈论推举一名同学参加全班古诗背诵比赛。
（3） 全班进行古诗背诵擂台赛,评比班级古诗背诵小明星。
作业支配：背诵古诗，缮写生字，注音并组两个词。
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