从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发轫，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在一直地成长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的便是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
‘我在着花！
’它们在笑。
‘我在着花！
’它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，彷佛那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑颜，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习气。我只是伫立凝望，以为这一条紫藤萝瀑布不但在我面前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一贯压在我心上的关于死活的迷惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的统统暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
问题：（1）文章开头 “我不由得愣住了脚步” 有什么浸染？答案：设置悬念，引起读者的兴趣，为什么 “我” 不由得愣住了脚步，从而引出下文对紫藤萝的描写。（2）这个开头还起到了其他浸染吗？答案：还为下文 “我” 在紫藤萝花下的思考和感悟作铺垫。
阅读以下短文：“‘长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，便是我的保姆。’
我的母亲和许多别的人都这样称呼她，彷佛略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她 “阿妈”，连 “长” 字也不带；但到讨厌她的时候，—— 例如知道了谋去世我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长” 也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘怀了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾见告过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这便是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家由于叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。”
问题：（1）这段开头的浸染是（ ）A. 点题B. 总领全文C. 引起下文D. 为下文埋下伏笔答案：B解析：开头先容了长妈妈的身份和称呼的由来，总领全文，为下文对长妈妈的进一步描写做了铺垫。（2）请详细剖析这个开头是如何总领全文的。答案：开头对长妈妈的身份和称呼进行相识释，让读者对长妈妈有了初步的认识，也为下文讲述与长妈妈干系的故事，展现她的性情特点和对 “我” 的影响等内容奠定了根本。
四、简答题
请举例解释记叙文开头设置悬念的浸染。答：比如在《驿路梨花》的开头 “山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消逝在迷茫的暮色中。” 这样的开头让读者不禁好奇，在这大山深处会有若何的故事发生，为什么要着重描写这大山，从而引发读者的阅读兴趣，迫切地想要读下去一探究竟。从你所学的课文中找出一处开头为下文埋下伏笔的例子，并剖析其浸染。答：在《末了一课》开头 “那天清晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔师长西席骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。” 这里提到 “我” 害怕韩麦尔师长西席问分词以及想逃课的生理，为下文 “我” 在末了一课上的懊悔和对法语的珍惜埋下伏笔，使文章情节发展更加合理自然，也更能突出主题。剖析以下记叙文开头的浸染。开头：“‘嘿，小子，你过来！
’一声吆喝冲破了校园的宁静。”答：这个开头设置了悬念，让读者好奇是谁在吆喝，吆喝的工具是谁，为什么要吆喝，从而引起读者的兴趣，吸引读者连续读下去；同时也为下文可能发生的故事做好了铺垫。
