第四单元的开篇《古诗三首》由宋代陆游的《示儿》宋代林升的《题临安邸》和清代的龚自珍《己亥杂诗》三首诗组成，这三首古诗都表达了墨客强烈的爱国情绪。
在学习中要看重勾引学生结合注释和干系资料，理解诗句的意思，体会墨客的情绪。
一、课前预习有两个任务。
（1）学生网络干系资料，关注墨客平生资料，生活的朝代背景。
干系资料的网络理解是深入理解诗意，体会墨客感情的催化剂，也培养了学生有目的查找、利用资料的能力。
1.陆游：幼年时正当金兵侵入中原，他的一家长期过着逃难生活，在家里又受到很多的爱国教诲，早就树立了抗金复国的空想。在公元1163年，他给南宋抗金名将张浚策划北伐，不幸北伐失落败，陆游被罢免官职。过了七年，游又到四川参加王炎的抗金军队，在抗金最前哨活动了一个期间，军队生活大大丰富了他的诗歌内容。他生平都在坚持抗金复国的主见，遭到主和当权派的忌恨，打压，到去世前都没能实现空想。（选自《宋词一百首》上海古籍出版社，1997年）
2.北宋灭亡：北宋的京城在开封（汴京），是当时天下上最大的城市。京城内商业繁华，许多街道商店清晨便开始业务，直至半夜方歇，有些饮食店乃至通宵业务。
在北宋宣和六年十月，金太宗下诏侵宋，从燕京南下，超越本日 的河北保定，进攻河北定州。十仲春，宋徽宗才收到，随即任命太子赵恒为开封牧，让他守城，并禅位给赵恒，是为钦宗。自己则向南兔脱。
靖康元年正月，金兵渡过黄河南下，攻至开封城下，十一月，宋军大败，开封城被金兵盘踞，宋徽宗，宋钦宗都被金兵俘虏，押送北上。先后两次将皇室嫡系宗族和后妃等四百多人全部押带回金，北宋灭亡。
3.南宋偏安：宋徽宗和宋钦宗被俘后，赵构登基，重修宋王朝，史称南宋，1138年建都临安府，本日的杭州。南宋立足江南，实施降金求和国策，朝廷大多官员只图自己享乐，不想为复国而战。在1141年，宋金订立绍兴制定条约，岳飞被杀害后，秦桧专权，伤害抗金派，任用奸佞，朝廷一片一塌糊涂。（2、3资料均选自陈振《宋史》上海公民出版社，2003年有改动）
4.清代的政治掌握：清廷以少数民族统治者的地位入主中原，面对汉族和其他民族的公民，坚持满族统治的取向深刻地影响了他们的统治手段，构成了前代所没有的对汉族公民的政治高压局势，清廷严厉地掌握着汉族士大夫的政治活动。屡兴笔墨 大狱是这种高压统治 的表现之一。
支配学生课前自已搜集资料，西席可以为学生提示搜集资料的方向，并提醒学生把稳资料的准确性。
（2）读对生字音，识记生字形，读好古诗
“乃”的声母是鼻音"n"; “恃”是翘舌音" shì",把稳与“持”chì的区分;”喑”读”yīn” 把稳与”暗”àn的区分；”擞”是平舌音， sǒu;“己亥”读“jǐ hài”,不能读成“jǐ gāi”。
“家祭”的“祭”，上面有两点，不是“夕”；“熏”字上半部分不要写成“重”本字横画多，要把稳高下间距，第二横最长；“哀”与“衰”的差异要看清；“乃”字书写时把稳笔顺，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。
初读古诗时，读精确，畅通。借助已有的学习履历，试着读出古诗的节奏停顿，通过自读能懂得一些大意，可以把握住诗的感情基调，有感情地练读。
二、读诗题理解古诗，从诗题中你能理解到哪些信息，有什么疑问。
如，《示儿》一诗的题目点明了这首诗是父亲写给儿子的，可以勾引学生思考：父亲为什么给儿子写诗？写了什么？
《题临安邸》的题目点明了写诗的地点，勾引学生思考：临安是什么地方，作者为什么要在那里写诗？
《己亥杂诗》的题目点明了诗歌的写作韶光，勾引学生思考：当时发生了什么事情，让作者如此的感慨？
要勾引学生把从诗题中获取的信息和理解古诗联系起来。
三、结合资料理解古诗，体会墨客感情。
学生们网络的资料，有的可以放在理解整首诗之前，出示墨客生平和写诗的历史事宜。
有的可以放在学习诗歌关键词句时利用资料，比如《示儿》一诗，体会“但悲”的意思，可以结合北宋灭亡的资料互换，勾引学生思考墨客临终前放不下的究竟是什么事，悲什么？
传授教化“西湖歌舞几时休”一句，结合南宋偏安的资料，理解王侯将相在 这里不是商榷规复中原大计，而是寻欢作乐，理解作者愤怒质问的缘故原由。
传授教化《己亥杂诗》时“万马齐喑”是一种什么样的局势？结合清朝的笔墨狱统治的资料来理解，从而让学生明白作者想改革现状的强烈欲望。
四、学生根据诗句展开想象，深入对诗歌内容的理解和对诗人情怀的感悟。
《示儿》，前两句诗比较直白，结合注释学生可以知道大意。学生可环绕“万事空”进行思考，为后面理解“但悲”的事情作好铺垫。结合整首诗的内容，创设情境勾引学生去想象，如陆游写这首诗时的状态、神色、生理活动，勾引学生在情境中与墨客共鸣，理解他对祖国执着、深奥深厚、热烈、朴拙的爱，对收复失落地，平定中原的殷切期望。
《题晚安邸》，学生借助课文插图或课件，结合“山外山”“楼外楼”，想象画面：俏丽的西子湖畔，青山连青山，高楼接高楼，一片歌舞升平的景象。环绕后两句想象那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵的所作所为， 学生感悟：墨客是触景伤情，他的心中充满了对国家命运的担忧，以及对统治者只求苟且偷安、对外屈膝屈膝降服佩服的愤怒。
《己亥杂诗》，学生根据前两句诗中供应的意象，想象风雷欲来、统统生气勃勃的山河壮景，而在这充满活气的场景中，马儿却低着头不敢鸣叫，从而体会墨客内心的愤懑。后两句诗可以想象墨客与天公对话的场景，体会墨客改革决心和气魄。
五、感情朗读，背诵。
古诗传授教化，朗读是贯穿传授教化始终的。学生在准确把握古诗感悟基调的根本上，将墨客的思想入情入田地朗诵出来。《示儿》要把墨客的沉郁和收复山河的渴望读出来。《题临安邸》要读出墨客对统治者苟且偷安的悲愤和忧国忧民的情怀。《己亥杂诗》读出墨客对万马齐喑的咬牙切齿和对社会改革的期盼。要读出音韵美和情绪。
末了熟读成诵，要沉入诗中背诵，不能只图快而忽略古诗情绪的表达。
