我有一个同学很小的时候就开始写诗，高中我们同班，他把自己的诗集拿给同学看，那时很多同学对此不屑一顾，由于他们的学习成绩很好，他们不屑这样的事，或许不相信写这些玩意儿有什么用。
后来那位同学真的成为墨客，不仅加入中国诗歌学会，还得到了俄国“普希金国际诗歌奖”，他叫陈昂，是滕州最有名的文化人之一。
有次我们一起和一个家长互换教诲问题，他说：“你信么？所有的孩子都能成才”，作为教诲事情者，我还是将信将疑地听他说，由于这样的说辞在各种教诲杂志和专题报告会上切实其实太多了。但他用笃信不疑的语气见告那位家长：“您的孩子不是不能成才，只是您不相信他能成才，而且您总是浮夸他的缺陷没有给他信心，其次，您和他一样对学习缺少耐心和毅力”。
如今家长习气了把孩子放进学校或交给辅导机构，然后像买彩票一样等待着学生拿回一张成绩。听完陈昂的话，我和那位家长再也不以为一个孩子由于成绩不好就不精良，再也不以为有人可以替代父母教诲孩子。但浸入到生活的财迷油盐往后，彷佛有另一个声音在向我们说：“任何专家的报告和名人的案例在自己身上都不适用。”难道是我们天生愚蠢，惰性难改？
我只能说每个人都有局限，如果我们承认自己的局限就只有过有局限的生活。但成为西席和父母往后，我总以为生活不应当这么苟且，我的孩子或许不是我想象中的资质聪颖，卓然众人，我的学生也并非全都出类拔萃，轶群脱俗。但我总要拿出自己全部的力量给他，才能不负此生，教的值得。
我以为自己很幸运总能碰着好的学生和家长，由于家长的合营给了我莫大的支持和力量，或许是我们感召到彼此对孩子的存心，他们才能如此存心地帮助孩子完胜利课。
2020年是有些分外的，由于这学期一开学孩子没有办法来学校上课，我只有通过微信给学生支配作业，并每天把自己上学期整理的学生文章发在公众年夜众号上。我不是一个勤恳的人，公众号是前年就有了的，当初发过几篇文章便放下了，但这次，我竟然连着发了下来，而且把它当作了我事情内容的一部分。许多家长看过我的文章竟然开始主动把学生的作文发给我，哀求孩子每天记一篇日记。令我更加高兴的是这些家长领会了我对孩子作文辅导的用意，他们孩子仿写课文写作的片段和文章竟然那么好。
部编三年级下册第3课是《荷花》，课后哀求学生仿写一栽种物，下面我们来看几个学生写的片段。
我想从他们的习作中，大部分同学肯定去不雅观察了生活中的花，还有同学不雅观察图片对课文进行了仿写。无论实地不雅观察还是看图片都是可以的，但不雅观察一定要细致，很明显有些孩子不雅观察的还不足，以是内容没那么生动和详细。
课后习题有仿写这道题，可见教材的意图便是让学生学习作者的写作方法。我认为是要学生用排比句写花的不同形态，这对初学者来说是最大略的一种写法。仿写的同学能够捉住精髓，但每每与教材太过靠近，由于刚刚学完课文，学生对教材中的素材太过熟习，以是先入为主地拿来用，我以为这虽正常，但也反应了学生没有充分调动自己生活履历中的素材，比如没盛开的菊花到底像什么，这是值得谈论的。
其余有些同学的写作与课文太过靠近，只学会了课文的句式而没有得到新的能力。
还有的同学随着自己的思路，没有去仿写，他们有了自己的不雅观察和感想熏染想要去创新，但由于缺少外来的素材和驾驭措辞的能力，导致写作有些缺少顺序，显得乱。随着自己的思路信马由缰地写，那是散文的写法，三年级的孩子还不具备这样的能力。但可以看出他们有了那么一点文学的追求和探索，也是值得鼓励的。
这篇作文让我想起三年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都与秋日有关，学完课文往后我想让学生写秋日，便带学生去不雅观察学校中央的小花园，花园里有小池塘，池塘里便种满荷花。
习作初稿收上来后，我先把个中精良的作品挑出来，读给全班同学听，然后辅导学生修正自己的习作，再誊写到作文本上，于是很多学生就写得很出彩了，下面我们来看一篇精良习作。
我们可以看到，这位同学不仅套用了课文《铺满金色巴掌的水泥道》的首段，而且把课内仿写句子的片段用来描写树叶，末了引用苏轼《赠刘景文》中的句子，活学活用，将所学变成自己的东西，这便是一种写作的能力。
写作非一日之功，我一贯认为考试作文中精良的习作并非考场半小时信手拈来，我们所见到的许多人出口成章或下笔成文仿佛奇迹，但却不知这都源自其平常的阅读和演习，越往高年级这种演习的主要性便越明显。以是辅导孩子多读多写是没错的，将所读所学利用到写作中，才证明学生思考了，学到了，才真的是学甚至用，将阅读与写作结合了。
昨天学完《荷花》的第一课时就有一位家长将孩子仿写《荷花》的作文发给我。
这位同学也是对全文进行仿写，不过他加入了第一自然段荷花与其他花的比较，这是一种比较盛行的写法，而且套用古诗，经由了家长的辅导。我发"大众年夜众号第二天这位家长就跟我说要每天发一遍孩子的作文给我，还没有本日的作业时她便把这篇作文发了过来，我真高兴有一位家长乐意与我一起探索孩子学习写作的奥秘，是他们给了我坚持的力量，充足和幸福的觉得。加油！
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