一、说教材
教材、单元解释、单元传授教化目标（参考教材）、说文：1.文章立意 2.行文思路 3.措辞特色
例子：《琵琶行并序》选择人教版高中语文必修三第二单元第六课，本单元我们以“感想熏染与共鸣”为主题学习唐代诗歌，哀求学生在理解诗意的根本上看重诗歌意境与诗人情感探究，也看重知人论世来解读诗歌，并在朗读和背诵中提高学生对诗歌内容和艺术旨趣的感悟能力。《琵琶行并序》是唐代墨客白居易的长篇乐府叙事诗之一，本诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和不幸的人生经历的记叙，以普通易懂、明白晓畅的措辞表达了作者对琵琶女深切的同情以及对付自身贬谪的伤怀。《琵琶行并序》以韶光的顺序分别记叙了“月夜江头送客”、“江上聆听琵琶曲”、“歌女倾诉出生苦”、“惺惺相惜伤迁谪”、“重闻琵琶青衫湿”这五个部分的内容，本文的措辞简洁精练、明白晓畅。突出了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主见。
二、说学情
传授教化工具、干系学习根本、学生存在的问题与不敷
例子：这篇课文的传授教化工具是高一学生。
在此课之前，他们已经学习过了李白、杜甫等人的诗歌，已有初步的诗歌阅读和赏析根本，在诗义的疏通上没有问题，可以在课前完成。
但是对付白居易的诗歌风格学生还较为陌生，尤其是对这一篇领悟音乐描写和叙事的长篇诗歌的把握上还有一定难度，对诗人情感的剖析特殊须要西席的勾引。
三、说传授教化目标
传授教化目标、传授教化重难点
例子：第一，说传授教化目标
立足于教材和学情的剖析，根据新课标所提倡的三维目标并重的传授教化理念，我制订了以下的传授教化目标：
1.节制“同是天涯沉沦腐化人，相逢何必曾相识”的丰富内涵；
2.通过文本细读法和谈论法来磋商墨客与琵琶女之间的共同点。
3.体会作者对琵琶女出生的同情和两人的情绪共鸣；
第二，说传授教化重难点
重点：理解“同是天涯沉沦腐化人、相逢何必曾相识”的内涵。
难点：体会墨客与琵琶女为何会产生情绪共鸣。
四、说教法和学法
从理论出发，牢牢环绕传授教化目标
第一，说教法
新课改的一个主要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习办法转变为独立、互助、探究的学习办法，培养学生负责思考、激情亲切参与、独立办理问题。针对这个理念，我将以西席教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、谈论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。来节制和体会“同是天涯沉沦腐化人、相逢何必曾相识”的深刻内涵。
第二，说学法
陶行知曾说过：好的师长西席不是教书，不是传授教化生，是传授教化生学。以是根据这一理念，我们的学法一学生自主探究和小组谈论为主。
五、说传授教化过程
（二）传授教化过程
我的传授教化过程将从教室导入、初步感知、探究解疑以及教室小结这四个方面进行，个中探究解疑是本堂课的传授教化重点。
1、教室导入：以设疑法进行导入，目的是引起同学思考，引发学习兴趣。
我所设置的问题是“作者被贬官至江州这个地方已经两年来了，一贯是淡泊宁静、恬然自安。那么为何溘然在感琵琶女之言后，便才以为贬谪之痛楚？
2、初步感知：（提问法、谈论法、文本细读法）目的是让学生在立足文本的根本上学会自主思考和互助学习以感知课文。办理以下问题：
问题：（1）墨客感叹什么？让学生定位诗句：“同是天涯沉沦腐化人，相逢何必曾相识。”
（2）捉住个中关键词“沉沦腐化”？剖析谁沉沦腐化，如何沉沦腐化。
根据此问题，我将勾引学生找出琵琶女自诉出生和段落，并剖析其人生的变迁和遭遇。
3、探究解疑：这是传授教化过程的重点
（1）解读“同是天涯沉沦腐化人”中的“同”字，引出墨客的人生遭际，并以表格的形式呈现出琵琶女和墨客人生的相同之处，找出其情绪上产生的共鸣。
（2）解读“相识”，两人通过琵琶声得以相识，从音乐上的共鸣过渡到情绪上的共鸣.
4、教室小结：以“江州司马青衫湿”作结，补足“同是天涯沉沦腐化人”的内涵，突出了全诗的主题。
六、说板书设计
板书在ppt展示，或请老师参考说课稿
七、说作业设计
只管即便不设计，若果设计的话，不宜过多，大略解释设计目的
八、说传授教化效果评价
创新点：1、通过设疑的办法引起学生的兴趣，问题设置循规蹈矩、有层次性。
2、通过图表来列出琵琶女与墨客的相似之处，形象直不雅观。
不敷点：由于说课稿是属于预设阶段，在实际的教室上还有一定的出入，我将在实际教室中及时做出改进和调度。
