（转自 树人云聪慧）
执教者： 甘肃省庆阳市镇原县东街小学 刘淑萍
【传授教化年级】五年级
【议题及剖析】
二、议题剖析
“爱国主义是千百年来，巩固起来的对自己祖国的一种浓厚的感情。”这种爱国情怀是任何时期、任何人都无法割舍的。从古到今，中国人就喜好书写一篇篇爱国诗作，将自己的爱国情怀寄托于幽美而古老的笔墨中，因此，将爱国之火炬一代代通报，将爱国之情一代代传承。学习古诗，便是要在超过时空的探究与思辨中，体会诗歌的感情，发展学生积极向上的生命精神，培养学生高尚情操。因此，将本议题确定为《古诗中的“爱国情怀”》，以培养学生的爱国激情亲切，使爱国之情回荡在每个孩子的心中，让爱国之情落地生根，着花结果。勾引学生学习、感悟这些诗歌，不仅能让孩子们传承经典文化，也能让他们的精神得到熏陶，从小心怀家国，做一个热爱祖国，并为祖国繁荣富强而努力学习、刻苦奋斗的人。
【选文篇目、选文来源、文本解读】【传授教化目标及重难点】一、传授教化目标：
1.精确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.勾引学生借助注释、抓关键词句、联系墨客及背景资料等理解古诗的意思，感想熏染墨客的爱国情怀。
3.在比较阅读中，感悟、创造不同期间、不同的人物爱国情绪的不同之处，在潜移默化中受到爱国情绪的熏陶。
二、传授教化重点：
借助注释、抓关键词句、联系墨客及背景资料等理解古诗的意思，感想熏染墨客的爱国情怀。
三、传授教化难点：
在比较阅读中，感悟、创造不同期间、不同的人物爱国情绪的不同，在潜移默化中受到爱国情绪的熏陶。
【传授教化过程】传授教化环节一：课前热身，导入新课
师生活动：
课前热身：播放、不雅观看题为《追梦的少年》的班级学生微视频后发问：孩子们，你们刚刚看到这群追梦的少年是谁呢？
（板书：古诗中的“爱国情怀”）
设计意图：课前热身目的是拉近师生之间的间隔，让学生开场就赢得上课的激情。通过导入，使学生理解古代爱国诗产生的大背景，同时明白虽然同为爱国诗，但不同的墨客、不同的时期，表达的感情不尽相同。
传授教化环节二：品读《从军行》，习得学法
师生活动：
1.明确作者
（出示课件）王昌龄边塞诗《从军行》组诗其四
2.理解背景
（出示古诗和背景课件）
3.播放视频
通过视频理解当时战况。（课件呈现当时舆图和征战盛况，将孩子们引入情境中，体会将士们的情绪。）
4.品读古诗
（1）初读古诗，正字音。
（2）再读古诗，感节奏。
（3）三读古诗，解诗意。（结合注释，捉住关键词句）
（4）四读古诗，悟感情。（结合画面，联系背景）
5.反馈、互换、填表。
（1）点名朗读，确定节奏，师生点评。
（2）勾引进一步体会诗歌内涵和感情。
结合插图和注释，找关键字，感悟诗歌内涵（体会到战役很多、很激烈、辛劳等，诗歌悲哀、悲哀、悲壮、豪迈等）。配着雄壮的音乐（《英雄的黎明》），学生带着这种悲壮豪迈的感情齐读！
读后举手填表。
6.小结学习古诗的方法。
（生：抓关键词句、结合注释、联系墨客以及背景、联系画面等）
设计意图：古诗的学习，特殊是爱国古诗的学习对小学生而言有很大的难度，明朗的插图，符合情境的音乐，视频等，不仅降落了学习的难度，而且会让学生对古诗的学习产生极大的兴趣；明确作者和理解背景，让学心理解关注作者、理解背景可以帮助理解古诗；解读古诗时，传授教化生抓关键词句，勾引学生节制理解诗意的方法；初读古诗正字音，再读古诗感节奏，三读古诗解诗意，四读古诗悟诗情，到后来的配乐读将诵读，自始至终将诵读贯穿在学习的全过程，学习古诗的目标都在诵读中逐一落实。
传授教化环节三：互助学习，比较阅读
师生活动：
1.师过渡：那么，是不是每首爱国诗表达的感情都一样呢？请同学们用刚才总结的方法四人小组，互助学习接下来的两首爱国诗《闻官军收河南河北》和《示儿》体会个中表达的不同爱国之情，并完成学习单第二和第三栏。
2.互助学习。
3.反馈互换。
（1）《闻官军收河南河北》中关键词是什么呢？表达了墨客什么样的感情呢？是什么缘故原由？表现在什么地方呢？请同学带着这种情绪再读这首诗。
（2）《示儿》表达感情基调的关键字？给儿子千打发万叮嘱什么呢？
4.完成表格。
5.勾引比拟。
通过比拟创造这三首古诗都是什么类型的呢？（生：都是爱国诗）但不同不同的墨客表达的爱国感情相同吗？（生：不同）这是为什么呢？（生：时期不同）。
6.小结：王昌龄的《从军行》写于大唐盛世，那时唐朝国力壮大，因此这首诗大气磅礴，充满悲壮豪迈。《闻官军收河南河北》写于安史之乱平定之时，虽为战后所作，但那只是一段内乱，因此这首诗充满了欣喜若狂之情。而《示儿》这首诗是陆游于南宋后期国家濒临灭亡之际所作，经济、军事等各方面还处于年夜难不死的混乱和滞后状态，此时，金人的战马屡屡践踏国土，那真是雪上加霜，因此《示儿》作为墨客的绝笔诗，充满了悲愤无奈之情。综上，同为爱国，但这种爱在不同的历史期间，在不同的墨客笔下，会有不同的呈现和表达。
设计意图：勾引学生利用总结的学习《从军行》的方法互助学习后两首古诗，感悟不同墨客的不同爱国情怀，既加强巩固了古诗的学习方法，又引发了学生自主互助学习的希望。通过三首古诗的比拟，勾引学生创造三首古诗表达的感情之异同，使学心理解，这些墨客是中华高下五千年爱国志士的缩影，让学生从中受到精神熏陶，从小热爱祖国。
传授教化环节四：拓展延伸，感情连接
师生活动：
1.师过渡：实在现实天下并不太平，许多国家屡遭战役的毁坏，百姓流落失落所。而我们却生活在和平中，这是为什么呢？（生：祖国强大）。
2.回顾最新爱国事迹：回顾新冠疫情肆无忌惮的2020年，唯独中国将疫情遏制住，这是由于，新时期一大批新的爱国志士为我们保驾护航（课件出示钟南山、李兰娟、郑益欢、汪勇图片学生互换分享）。
3.总结：我们分享的只是个中极小一部分的爱国志士。你们作为祖国的接班人，该不该热爱祖国呢？怎么爱国呢？爱国得从小学好科学文化知识，科技强国才是硬道理。请孩子们连续理解其他爱国诗中所表达的不同感情，并做一个关心国家大事的孩子吧。
4.支配作业。
（1）阅读积累清代龚自珍的《己亥杂诗》（其五）、宋代岳飞的爱国词《满江红》、千古第一才女李清照的爱国诗《夏日绝句》。
（2）读北朝民歌《木兰诗》，理解我国古代巾帼英雄的爱国故事。（选做）
温馨建议：坚持每天收看新闻联播，关注国内外事
设计意图：拓展环节旨在将古诗中爱国之情迁移到现实生活中来，让学生从全国最受关注的疫情和干系爱国任务身上真切地体会爱国原来便是为祖国、为公民做一些力所能及的事情，让爱国之情落地生根，开出绚丽的花，结出明艳的果。支配作业的目的，一方面是让孩子们养成课外学习的习气，二是让学生将爱国视野不断扩大，发散学生思维，使学生对不同的爱国之情能有更加深刻的体会，三是养成从下关注国内外大事的好习气。这统统，将使孩子眼界大开，心胸宽广，受益终生。
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文本内容
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