展示课现场。
字里行间众生相，大千天下你我他。西席彭丽执教《形形色色的人》，上课伊始，她采访学生，让学生以“___的____”来先容自己心中那个有特点的人。学生创造，抓人物特点可以从性情方面、爱好方面，还可以从特长方面动手。学生思维打开，这次习作的标题及内容瞬间确定了。在互换例文中，学生创造作者紧张通过范例事例集中表现人物的品质，有从简大略单几件小事来表现人物特点，也有集中火力聚焦一件事来表现人物特点。西席应时出示范文，辅导学生把例文中的描写方法利用到自己的作文中去，做到以读匆匆写。
千人千面，每个人都有自己独特之处。西席谭钰执教《形形色色的人》，在作文传授教化中，她根据儿童模拟力强的特点，勾引学生学习课文和习作例文中作者不雅观察人物、描写人物的方法，辅导学生把阅读传授教化中的基本功利用到自己的作文中去，做到以读匆匆写。写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。若何在事中表现人，在人物外面、措辞、动作、神态、生理等片段演习的根本上，谭钰教会学生捉住特点不雅观察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
“同学们，上课前我们一起玩个游戏‘猜猜他是谁’。”西席吴小梅用游戏带领孩子们走进《形形色色的人》，从教材出发，列举多个事例，勾引学生比较筛选，选取范例事例。全体教室，吴小梅的点评从高高的云端精彩落地，落在学生心里，绽放成一朵朵自傲之花，如“你有一双长于分辨的慧眼”等详细实在的点评，就像一把钥匙，促进了学生聪慧的天生和情绪的涌动，开启了有效教室之门。
整合单元学习资源，搭设实践活动平台，让笔下人物更光鲜。西席蔡婷对五语组的三堂习作传授教化作课例解读。蔡婷从如何进行单元整体构建和前期为这堂习作课做了哪些实践活动准备来进行分享，从“整体设计搭平台，实现育人”“走进学生看需求，培养习作能力”“立足单元研教材，整合学习资源”“实践活动匆匆读写，发展语文素养”和“反思传授教化匆匆改进”五个方面进行讲授，可以看出五语组为了这次活动准备充分，教研氛围浓厚。
西席袁柳执教《我变成了一棵树》，教室伊始，学生回顾英英想要变成一棵树的缘故原由后，袁柳追问：“如果此时你是英英，你想变成什么？联系生活实际说一说，你还想在什么场景变成什么事物呢？”可见，联系生活实际也是想象窍门之一。袁柳先让学生分角色朗读，不仅让教室充满乐趣，而且让学生感知想象更加生动详细。先个人独立思考在小组谈论，这堂课上，学生不仅拓宽了思路 ，而且充分感想熏染到了想象带来的快乐 。整堂课让学生自己去发挥想象，发挥学生的主体性。
追溯奇异的想象，破解想象的密码。西席刘银对袁柳执教的《我变成了一棵树》进行课例解读。刘银紧张从教材剖析、传授教化目标、传授教化流程和传授教化策略进行解读，环绕四个传授教化策略做了重点阐述。刘银的讲解清晰明了，让老师们对这一课的传授教化设计有了更加明确的理解。
西席王语琴执教《游___》，上课伊始，王语琴用多媒体展示了自己和学生的旅游照，为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。从学生旅行的经历切入，调动他们的生活储备，也为习作做好铺垫。在描写重点景物时，王语琴针对教室教授内容，对症下药，明确指出学生写作利用得当或有待改进的地方，让学生在教室上有所获。在剖析例文的过程中，王语琴为本单元写出范文，亲自感想熏染写作的过程，辅导学生写作和讲评时有针对性，也更加理解学生的困惑便于解疑。教室环环紧扣，过渡自然，听、说、写面面俱到，整堂课内容充足。
写景有序，心景生彩。西席张秋月措辞简洁，环绕“借一双慧眼”“创一条名路”“磨一壁明镜”三个教室环节，对王语琴的习作《游___》一课进行课例解读。张秋月从选材有度，取舍得当；传授教化有法，先扶后放；以生为本，评中匆匆改等三个方面重点阐述，思路清晰。
生活犹如一个调味瓶，每天给人带来不同的感想熏染。随着视频的导入，大家跟随西席肖佳琪去体验生活中的各种真情。肖佳琪在执教《让真情自然流露》传授教化时，措辞亲切，勾引学生从生活实际出发，捉住关键词说感想熏染，回顾事情的经由，借助详细细致的阐述，回顾写作方法：融情于景，表真情；内心独白，叙真情；动作神态，见真情；详细事例，传真情，一步步勾引学生把内心的感想熏染写清楚写详细。肖佳琪教态大方，很有亲和力，教室互换就犹如伙间互换思想一样平常，师生合营融洽。
西席杨丹对肖佳琪执教的习作《让真情自然流露》作课例解读。杨丹从整体出发，依据学情，紧扣传授教化目标谈传授教化策略，学生选择自己印象深刻的事情，让孩子说真事，说感想熏染；回顾方法，评价互动，展示提要环节，让学生写真事，抒真情。言语间可以看出杨丹对教材理解透彻。
校长王建军、布告杨碧红、副校长罗英参与听课，语文老师们也在奋笔疾书，记录每一个精彩的瞬间。经由两周激烈的评比，栗雨小学语文学科识字、写字传授教化主题研讨活动已经圆满结束。七位老师精心打磨，为大家呈现了一堂堂精彩的教室。
