第二十一课《大自然的声音》
一、朗读课文，体会大自然声音的美妙。
这篇课文属于解释性文章。它利用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟习生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音
二、填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。
风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的时令，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，彷佛呢喃细语，让人感想熏染到大自然的温顺；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感想熏染到大自然的威力。
水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜好玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的屋子，屋子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地彭湃澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边闲步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声彷佛见告我们：“我在歌唱，我很快乐！
”
三、读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。
轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲
充满力量的声音 热闹的音乐会
轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
朗读辅导：
把稳读出水演奏越来越气势恢宏的音乐。
在哪里听到过这样的声音？
如：在果园里，在田间，在山上……
四、你听到过哪些“美妙的声音”？试着些几句话和同学互换，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
提示：先确定一个话题，然后环绕这个中央句展开想象写一段话，把稳句子要有条理。
例1：雨是大自然的演奏家。一阵狂风吹过，哗哗哗，哗哗哗……雨像一曲奇妙的歌谣，悄悄地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来。雨声里，山中的每一片树叶、每一丛绿草、每一块岩石，都变成了神奇的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷优柔的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲……
例2：田鸡是大自然的歌手。雨后，岸边的石头便是他们的歌台。听，他们开始唱了：“呱呱，呱呱，呱呱呱……”一个在唱，另一个也随着唱，第三个，第四个……直到由独唱变成了大合唱。他们也喜好在晚上，躺在荷叶上也星星们唱歌，这个一句，那个一句，大略的对唱里，藏着他们快乐的心。
例3：大自然是个有条有理的天下。这里不仅有花鸟虫鱼的千姿百态，还有许多“歌手”。你瞧，春姑娘带了两位歌手来到了人间。“轰隆隆……轰隆隆……”春雷来了。他敲起鼓点，那声音多么令人愉快，使人欣喜。听，“沙沙沙……沙沙沙……”，这是谁在歌唱？“滴答答……滴答答……”原来是春雨！
像春蚕咀嚼桑叶，像大地为我们演奏春天的序曲。
例4：厨房，是个音乐厅。妈妈做饭时，里面便传来有许多美妙的声音。妈妈洗菜时，水“哗啦——哗啦——”地唱着一首欢畅的歌曲。刀在菜板上使劲切菜，发出有节奏的“咚咚咚”，就像一位鼓手在卖力地打鼓。锅铲飞速翻炒，发出“当当”的声音，就像是在弹钢琴。“哗啦——咚咚——当当——”就像一个乐队，演奏着一首美妙的曲子，好听极了。
第二十二课《父亲、树林和鸟》
一、默读课文，想一想：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
答：由于如果父亲是猎人，以父亲对鸟的习气的理解，一定能打到许多鸟。那么，就会有很多鸟儿受到侵害。但父亲不是猎人，以是他当然不会侵害鸟，以是“我”真高兴。（这也从侧面解释父亲和“我”喜好鸟，很爱护鸟，不会侵害鸟。）
二、你赞许下面这些对父亲的判断吗？说说你的情由。
1、父亲生平最喜好树林和鸟。（赞许。从父亲十分理解鸟的习气，他知道哪片叶子下藏着鸟，能闻到鸟味；父亲和“我”说话都是轻声细语的，恐怕惊了林中的鸟；树林和鸟最快活的时候，也是父亲最快活的时候这些方面可看出）
2、父亲对鸟的习气十分理解。（赞许。他知道树林里有很多鸟，知道过夜的鸟总是一群，知道它们要唱歌了，知道鸟最快活的时候也是最危险富饶时候）
3、父亲很长于不雅观察。（赞许。他通过不雅观察无风而动的叶子，通过问气味就知道林中有很多鸟。）
4、父亲热爱自然。（赞许。父亲要经由不断的不雅观察和丰富自身履历，才能如此理解鸟的习气，这解释父亲喜好亲近大自然、热爱大自然，在他眼里，树林和鸟的快活便是他的快活。）
5、父亲曾经是个猎人。（不同意。从文章末了一段“我真高兴，父亲不是猎人”可知，父亲该当未做过猎人。）
二、读句子，说说加点的部分给你什么感想熏染，然后选择一句缮写下来。
1、父亲溘然站定，朝幽（yōu）深的雾蒙蒙的树林，上高下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
答：“幽深”解释树林很大很安静，没有鸟的动静；“雾蒙蒙”给人一种模糊的觉得，解释早上的雾气遮住了树林，根本看不见鸟。父亲通过听和闻就能在这样的树林里创造鸟，解释父亲对鸟的习气十分理解。
2、我茫然地望着凝（níng）神静气像树一样平常兀（wù）立的父亲。
答：加点部分用比喻的手腕，把父亲比作树，解释父亲正在聚精会神地不雅观察树林，在存心体会鸟带给他的感想熏染。他专注地找鸟，恐怕惊动鸟，表现父亲爱鸟。
3、我只闻到有浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
答：加点词是“我”闻到的草木的气息，解释“我”不理解鸟。父亲能从这样的气息中闻到鸟的气味，得益于他丰富的亲自体验，可见父亲一贯在不雅观察、理解鸟，对鸟的喜好由来已久。突出表现了父亲对鸟的理解。
通过这些词语，一个爱鸟、知鸟的父亲形象更加清晰、生动。
第二十三课《带刺的朋友》
一、朗读课文。找出描写刺猬偷枣的内容，多读几遍，体会生动的措辞。
我刚走到后院的枣树阁下，忽然瞥见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……
那个东西一定没有创造我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树权，又爬向伸出的枝条……
挂满红枣的枝权，逐步弯下来。
后来，那个东西愣住了脚，兴许是在用力扭捏吧，枣枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。
很快，那个圆乎乎的东西，竟又逐步地活动起来了。看样子，眼下的劲头，比上树的时候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的红枣儿逐个地归拢到一起……
谁知，它忙乎了半天，末了停在枣堆儿边上，“噗噜”，就地打了一个滚儿。你猜怎么着？归拢起的那堆枣儿，全都扎在它的背上了。急速，它的身子“长”大了一圈儿。大概是怕被人创造吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
刺猬偷枣的本事可真高明啊！
二、以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲讲刺猬是若何偷枣的。
提示：要弄清刺猬偷枣的过程（爬上树——扭捏树——归枣——用刺扎枣）有条理的阐述；其次，把稳将刺猬偷枣的动词表达准确，还要将声音真切地描述出来。
例1：小刺猬偷枣的本事真高明！
它逐步地爬向老杈，又爬向伸出的枝，用力扭捏枝杈，让红枣落了一地，然后把散落的红枣逐个地归到一起，就地打了一个滚儿，归起的那堆枣儿，全都扎在它的背上了，就这样，它满载而归了。
例2：小刺猬偷枣的本事真高明！
一天晚上，月牙斜挂，它缓慢地爬上老树杈，顺着老树杈爬上了挂满红枣的枝条，枝条都被它压弯了下来。然后它用力扭捏枝条，这时红枣噼里啪啦的掉了一地。它接着从枝条上跳了下来，匆匆忙忙地爬来爬去把地上的红枣归拢到一起，接着就地打了一个滚儿，红枣就都扎到它的背上了。它驮起红枣，怕被人创造了，就急火火地朝墙角的水沟眼儿跑去，从那溜走了。
三、读下面的句子，看看“我”对刺猬的称呼有什么不同，从中体会“我”的情绪变革。
1、那个东西一定没有创造我在监视它。
2、我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。
3、我暗暗钦佩：聪明的鄙吝械，偷枣的本事可真高明啊！
答：“那个东西”流露出作者对刺猬的好奇；“那个家伙”流露出作者对刺猬的喜好之情；“鄙吝械”流露出作者对刺猬的钦佩和由衷的喜好之情。
四、原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事。找来读一读，然后和同学互换你对小刺猬又来哪些新的印象。
例：刺猬会冬眠，而且韶光很长，冬眠的时候你怎么摆弄它，它都不会醒；刺猬特殊胆小，一见到陌生的东西就四处兔脱……
语文园地七
第二十四课《司马光》
一、随着老师朗读课文,把稳词句间的停顿。背诵课文。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
二、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
答：一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩爬到瓮上玩，一欠妥心掉进了水里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了，别的孩子们一见出了事，都离开了。司马光急速拿起石块击打瓮，瓮破了，水流了出来，掉入说中的小孩儿才得以活下来。
三、这篇课文和其他课文在措辞上有什么不同？和同学互换。
答：《司马光》这篇课文在措辞上属于文言文，而同单元其它课文属于口语文。文言文是中国古代的一种书面措辞组成的文章，笔墨简练，篇幅很短，共两句话。但是每个字都代表一个意思，如“戏”便是游戏的意思。语法上也有不同，如“群儿戏于庭”的表达上是人物、事宜、地点，而我们以前学的文章的表达顺序一样平常为人物、地点、事宜。
第二十五课《掌声》
一、读课文，想一想：英子前后有若何的变革？为什么会有这样的变革？
答：英子内心很自卑，一个有时的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼爽朗的人，开始“微笑着面对生活”。前后变革：（平时）自卑——（讲故事）紧张、犹豫、痛楚——（讲故事后）自傲、快乐。由于同学们的掌声，给了英子支持和鼓励，使她变得自傲、快乐。
二、下面的句子，你体会到英子是若何的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变革？画出来和同学互换。
1、英子犹豫了一下子，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注目下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
答：“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”这几个词都可以看出英子内心的紧张、自卑、痛楚。
2、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
答：“深深地鞠了一躬”可以看出英子变得自傲、快乐。
文中还写到“她和同学们一起游戏谈笑，乃至在一次联欢会上，还让同学们教她舞蹈。”，也可以看出英子变得自傲、快乐、爽朗。
三、如果英子自己来讲这个故事，她会若何讲呢？从第2至4自然段中任选一段试着讲一讲。
提示：这是改变人称的练习。
示例：老师是刚调来的，还不知道我的情形。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。同学们一个个都讲出了自己的故事，我却没有心思听，眼看要轮到我了，我的手心竟紧张得蒙上了一层周详的汗珠。终于还是轮到我了，全班同学的目光一齐投向了这个角落，我急速把头低了下去，强忍着不让眼泪掉下来。
第二十六课《灰雀》
一、我们来分角色朗读课文，读出对话的语气。
提示：列宁的话要读出对灰雀的喜好和担心以及灰雀回来后高兴的语气，小男孩的话要读出他的不安和惭愧。
(1)男孩听了列宁说的话，见到他焦急、担心、惋惜的样子，内心受到了传染，认识到自己所犯的缺点。
(2)男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰雀果真飞回来了。表明男孩及时改正自己的缺点，是个明辨是非、老实取信的好孩子。
(3)送回灰雀往后，“那个男孩站在白桦树旁，低着头”，表明他仍在为自己的缺点感到惭愧。
(4)从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这表示了他耐心、奥妙的教诲方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。
二、默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？
列宁说：“孩子，你瞥见过一只深赤色胸脯的灰雀吗？”（男孩想：他是不是知道我把灰雀捉走了。）
列宁说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（男孩想：他是多么喜好灰雀啊，我该当放了它。）
列宁说：“会飞回来？”（男孩想：我决定改正缺点，一定放了它。）
男孩说：“没……我没瞥见。”（列宁想：说话吞吐其辞，难道是他捉了灰雀？）
男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（列宁想：真是你捉了它呀！
）
“一定会飞回来！
”男孩肯定地说。（列宁想：看来孩子知道自己错了，真是个好孩子啊！
）
三、从哪里能看出列宁和小男孩喜好灰雀？找出干系的语句读一读，然后和同学互换。
答案：
1、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢畅的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。（“每次”“都要”“常常”表示了列宁对三只灰雀却喜好的程度很深。列宁不仅欣赏灰雀的歌唱，还给它们带来食品，进一步写出列宁对灰雀的喜好。）
2、一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，创造那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。（“找遍”一词表现出列宁对灰雀的担心。）
3、列宁说：“一定是飞走了或者是冻去世了。景象寒冷 ，它怕冷。” （“它怕冷”更流露出列宁对灰雀的关心之情。）
4、列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！
灰雀，昨天你到哪儿去了？”
5、 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
语文园地八
“词句段利用”参考答案
1、读读想想，下面几个句子中加点的词语可以相互调换吗？选择一个词语写一句话 。
答：不可以。
2、快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单。
