教室现场
现场，南师大附小仙鹤门分校的李静老师带来题为《田园风光悠然行》的课程；施玉洁老师带来《从节令诗中寻根溯源》的主题课程。施玉洁带着小学生利用一节课的韶光，诵读了一组节令组诗，并通过多样化的展现形式，让大家理解和认识古诗中蕴含的中国传统节日和民俗特色。
李静
比如，就端午节来说，古诗中就有挂菖蒲、吃粽子、赛龙舟的意象。当前，这些传统民俗活动依旧会在端午节上演。刚刚过去的清明节，许多学生和家人一起扫墓、踏青、做青团，教室现场，施玉洁提醒大家可以为清明创编一首古诗词。
施玉洁
五（1）班的钮邺檀编写了一首《清明·小瞰》，稚嫩的笔触写出了意味深长的诗词。“小楼一夜听春雨，花开深巷，不知作甚秋。风起郊荒碑田遍，墓拜野园，只晓祭列宗。”钮邺檀见告当代快报，这首词中他借鉴了陆游的《临安春雨初霁》，讲述了自己在清明时节的所见所闻。
钮邺檀（右）
“以前我们上一节《古诗三首》须要三节语文课，现在我们一节课不仅复习了三首诗，还新学了五首诗，并创编了一首诗，让我们身临其境感想熏染到古人创作诗词时的心境。”下课后，钮邺檀对本次课程意犹未尽，也收成了很多。“之前我认为‘秋思’是描述秋日的凄凉，思念春天，现在创造还有思念人的意思。”
西席边听边记录
什么叫类化传授教化？南师大附小仙鹤门分校副校长俞浩淼先容，“类化”便是概括当前问题与原有知识的共同实质特色，将所要办理的问题纳入原有的同类知识构造中，对问题加以办理，是知识利用的一个主要环节。比如将不同作者的同类作品搜集起来，突出某一类作品的风格特点，让读者在对同类作品比较的同时，易于创造其作品在命题立意、写作手腕、构造技巧、意境把握、意象营造等方面的异同。
南师大附小仙鹤门分校副校长俞浩淼
俞浩淼举例，日常古诗学习是一节课学一首古诗，零出发点、精读课；类化古诗学习则是一节课学习多首古诗，须要一定的古诗积累，略读课。
“我们以教材的古诗为主，适当补充同类且学生没有读过的古诗。用以诗解诗的办法，达到举一反三的目的。”也便是说，学生再读此类古诗时就心有所感，明白这类古诗的特点。同时，古诗也能勉励学生传承民族文化基因。“这个课题是学校的重点教研课题，已经开展了两年。本日的课程是我们前期研究成果的展示，首次向全区申报请示，希望能够为全区老师的教诲传授教化供应新思路、新方法。”俞浩淼说。
