从本周一起，北京中小学生进入线长进修的新阶段——云端学新课。此前，市教委已明确了春季学期“不加课、不占周末、不占暑假”的原则，那么，在除毕业年级外的其它年级返校韶光尚不明确、现在仍需居家学习的日子里，中小学生的云端新课怎么上呢？
问题1
13周怎么完成20周传授教化操持？
自从延迟开学，中小学生在家上网课已有两个月。多数家长反响，之前这段韶光学校还真没上新课，一贯环绕已学知识进行巩固和延伸。然而，不上新课的日子也不踏实，由于按照此前公布的校历，这个春季学期有20周零5天，一贯不上新课的话，这么多学习内容怎么能完成？如今，网上新课终于开启，家长们又开始担心，学校会不会为了在剩下的13周里完成20周零5天的传授教化操持而猖獗赶进度、增加孩子的课业包袱？
线上线下各有侧重
北京市第一六六中学校长 王蕾
4月13日是个分水岭。从这一天起，北京中小学生居家学习的内容与办法，由学生自主学习、自主管理为主，转变为按照学期课程传授教化操持进行线上学科传授教化为主。也便是说，在这个分外的春季学期，各中小学要在13周的韶光里完本钱来20周传授教化操持的内容，实现线上和线下传授教化的无缝衔接。
要实现这个目标，首先要做好学生情形的“精准节制”和课程供给的“顶层设计”。在课程设置方面优先考虑“坚持适当的体育磨炼，保持良好的身体状态”“把稳科学用眼，主动保护视力”。韶光上，确保每天分时段进行体育磨炼1小时直播、逐日眼保健操不少于两次、延长课间时长；内容上，兼顾身体本色、学生兴趣和个体差异，多元多路子供给。学生在自我方案、自我管理、自主学习方面的差异性相比拟较显著，以是，学校在新阶段会格外关注在线传授教化和线下弹性传授教化的内容。
在传授教化上，我们学校开拓了跨学科的领悟课程，以“科学认识疫情防控”为主题，以生物、化学、物理学科为依托，进行基于科学实验论证的大理科课程。同时，领悟语文、政治、英语学科，形成人文领域的时政在线课程。
虽然传授教化韶光紧、任务重，但学校不能大略地压缩传授教化内容，而是要按知识内在的逻辑有机整合，区分哪些适宜线上集体学习、哪些适宜学生线下单独研究。以高中历史为例，线长进修重在开展基于课标的大单元传授教化，以韶光为线索，保留历史逻辑的完全性，同时聚焦历史阶段，勾引学生解析历史材料，理解、剖析、阐明不同历史征象；线下学习意在办理线上传授教化中须要纵向延展的内容。学校会以任务单的形式分配到详细的学习小组或个人，辅导学生以思维导图、知识树、表格等多种办法呈现学习过程，避免在不同期间学生对相同内容的重复影象，同时也有利于学生主动学习，进而形成学习的内驱动力。
总之，线上课程是贯通，即构建起知识的架构，形成对学科核心素养和关键能力的夯实。线下课程是融汇，是在西席辅导下，让学生通过主动学习完成。二者要科学衔接，以知足学生的学习需求。
问题2
网课能否捉住孩子的眼球？
部分学生家长反响，自从孩子上了网课，用起电子产品便“光明正大”起来。一些不自觉的孩子，看似坐在课桌前听网课，实际上，只要家长不在身边便玩游戏、刷视频，心思完备不在教室上，学习效率极差。有家长直言，孩子上课走神儿固然与自律能力差有关，但网课形式单一也是一个主要缘故原由。现在的网课分为直播和录播两种，直播还好些，老师能与学生互动，而录播课就太去世板了，基本便是把平时给学生上课的模式照搬到“空中教室”，老师一个人唱“独角戏”，这样的课连成年人都不爱听，何况十几岁的孩子？网上新课开讲后，教室能够再生动些吗？
拆分课时提高专注力
中关村落中学副校长 杨亮
从本周起，各中小学校开始对学生进行线上学科传授教化。然而，当前一段韶光，在线学习的新鲜感逐渐褪去，家长陆续复工不再兼职“班主任”，学生上课精力不集中乃至逃课等问题日益凸显。那么，开展线上学科传授教化后，如何担保教室学习的效率？在此，我提几点建议：
首先，建立和谐融洽的师生关系。在线长进修阶段，通过多种方法进行师生互动，比如课前通过共享屏幕，为学生播放3至5分钟具有倒计时的“上课提示”，背景选用校园景致、班级活动的视频或图片；课上记录好提问学生的频次和回答状况，表现好的及时鼓励，表现较差的课后诚挚沟通；浏览学生的微信朋友圈时给予点赞等，让学生深刻感想熏染到老师的关爱和付出。
其次，多角度引发学生的学习兴趣，促进学生素养得到全面提升。比如月朔学生学习生物《花的构造》时，看电影《贝拉的奇幻花园》片段，引发了他们的学习兴趣和探究希望。基于学校资源录制的校内各种花卉视频，让孩子们来一次校园“云上研学”，重温校园美好的同时，进一步认识花。此外，学生提前分组完成花的解剖任务，课上通过共享PPT、短视频进行小组展示、学生互评、西席点评，成功办理了线上难以开展实验传授教化的难题。
第三，开展跨学科学习。线上学科传授教化，本身便是信息技能学科与其他各学科的领悟，为跨学科传授教化供应了一个更加高效的平台。还以初生平物课《花的构造》为例，老师在教室导入时，请同学们探求描写花的古诗。利用网络搜索引擎，学生可以轻松完成任务，无论是“人闲桂花落，夜静春山空”，还是“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，无不描述出了一种幽美的意境。这样，既集中了学生的把稳力，又提高了教室效率，还实现了生物学科与语文诗词、艺术审美的认知领悟。
第四，为了尽可能避免线上传授教化可能产生的学生把稳力易于分散等问题，结合学生身心发育特点，把50分钟的一节课拆分为2至3个阶段，每个阶段不少于15分钟，以担保授课质量；西席对授课内容进行了适度精简，对各个阶段的传授教化过程进行精心设计，确保核心知识点无罅漏；课上利用完成学案、教室提问、小组展示等多种交互办法来衡量学生的学习效果，课下利用赞助平台支配习题，向学生反馈精确答案并供应缺点剖析。
问题3
还要不要报课外班补习？
线上传授教化开始后，一些家长尤其是小学生家长反响，学校网课教的内容不足多，自己的孩子“吃不饱”，须要多报一些课外班进行补充。他们认为，孩子每天在家，与其让他们闲着，还不如给他们找点儿事干，也能多学点儿东西。但同时家长也很纠结，本来就要上学校的网课，再报课外班的网课，孩子在网上的韶光太长了，视力堪忧。再说，孩子年事小，整天上网课会不会产生逆反生理呢？
为孩子设计分层作业
灯市口小学校长 滕亚杰
全市中小学教诲传授教化事情进入疫情防控和课程传授教化相结合的新阶段，作为小学，该如何针对学生年事特点开展网上传授教化,并担保传授教化效果呢？
在传授教化办法上，灯市口小学对孩子们进行云端授课+微课辅导+个性辅导。老师会结合学生特点和教诲环境变革，改变授课办法和模式，以适应学生居家和线长进修。如道德与法治、语文、数学、英语学科，老师会提前收看市里统一供应的“空中教室”课程，在此根本上，根据本班学生学习情形进行微课补充。老师还会根据课程标准及授课情形，设计分层作业，批改、剖析、汇总学生节制情形，再进行不同层面的答疑辅导，以确保学生学习效果。至于其他学科，老师也会提前录制主题式综合性微课，与学生进行学习、互换。
与此同时，线上开新课后，班级观点会比前一阶段强化，老师会连续通过学习小组、班级管理等形式，鼓励、督匆匆学生完成当天学习任务，保持家校沟通。
此前，灯市口小学已向学生公布了学校整体课程框架及线上学科传授教化安排，以及每周课程操持等。同时，学校也提倡学生制订个人学习安排表，鼓励每逻辑学生拥有自己的“课程表”，形成良好的作息规律和生活习气。比如，担保每天1小时体育磨炼韶光和充足的就寝、积极参与力所能及的家务劳动、发展兴趣特长等，希望以此培养学生的自律能力，做到“今日事、今日毕”。
问题4
考试有没有新花样？
中小学生开始网上学新课后，家长们还有一个疑问，那便是：学校会若何对孩子的学习进行考察？在学校时，考察很方便，形式大概多样，抽查、改错、随堂测、期中考试、期末考试……都可以按部就班地进行。可现在孩子在家里上网课，家长们还要上班，不能时时刻刻地予以监督，孩子究竟学成什么样才算过关呢？
小程序随堂测
与学生自评结合
北京三十五中副校长 宋京红
进入“线上开新课”阶段后，中小学生的学习效果如何进行评价？
新课开启后，教室考勤必不可少，这在学生的评价中霸占一定权重。但对付主要韶光节点的严管绝不即是把学生焊去世在统一化、集中化、标准化工业生产流水线上，以是，三十五中的老师谢绝“机器点卯”，推崇足智多谋、花样翻新的高品质“打卡”。老师们辅导学生制订了“阳光作息韶光表”，建立“个性化韶光管理手册”，帮助学生居家开启新学期。逐日晨晚检和午间光阴，除了康健日报，还有飞花令、热点播报、疫情舆图、双语勉励、时政点评……通过作息考勤帮助学生正常起居。
节点严控中须要过程留白。学生可以根据实际情形为自己量身定制“周课程表”。根据必修、选修、拓展平分级分类课程和学习任务，学生逐日线长进修2.5至3.5小时，线下学习1.5至2.5小时。
和前一阶段比较，现阶段的传授教化内容更讲求质量。三十五中每个学科借助小程序实现一定频度的客不雅观题随堂检测，主不雅观题学生自判、老师抽查。这紧张是为了稽核网课学习中对付根本知识的节制情形。对付高频错题，老师会在学科专题论坛中进行辅导。辅导的形式紧张为专题分类小组认领，师生录制微课进行解析并分享。但是，和在校学习不同，在线学习是一个以平台和资源为中央的半开放式的学习活动，老师最须要充分调动学生的学习积极性。学生通过学习，能够完成什么作品、办理哪些问题、分享什么不雅观点、提出什么质疑等，这些在学科学习谈论区都将全息呈现，作为学习评价的主要组成部分，能够更加全面、真实、开放地反响学生的学习效果。
由于“线上开新课”的学习内容、办法、哀求都发生了变革，学生要在学习小组中进行任务剖析、方案设计、分工互助等，每一个环节都须要提交任务跟踪记录，西席进行实时辅导，大功告成之后进行在线成果分享。分享的形式很多，可以是文章、视频、音频、PPT、作品展示等。老师不是唯一的评价主体，学生的自评与互评，在学习小组中的分享、协作、探究，以及对团队完成学习任务所做出的贡献进行评价等，都非常主要。每逻辑学生、每个小组的分享成果及师生评价、参与度积分都将收入学生的个人学习档案，作为学习评价的一部分，这也是学生学习效果的检测办法。
新闻延伸
学科领悟课例有望本月尾推出
北京市学习科学学会常务副会长 李荐
在此前两个月的“停课一直学”期间，北京市学习科学学会通过网络对5万多人进行了学习情形调查，结果显示：学生希望加强线长进修互动互换，希望得到西席学习方法的辅导和自主学习空间，希望得到家长的信赖、理解和支持。从某种程度上说，新学期课程安排辅导见地回应了学生和家长的生理期盼。
不可否认，线上传授教化履行学科领悟面临着一些困难，突发的疫情使我们在很多方面没有做好准备。从北京市总体情形来看，虽然一些区基本完成了学科内容领悟的教研辅导，但更多的区还处在履行过程中。跨学科特殊是国家课程与地方课程之间、学段之间的课程领悟，缺少履行辅导和技能支持。
为办理这个问题，北京市学习科学学会组建了由7个区近20所学校的100多名骨干西席组成的学科领悟先锋军队，开展线上传授教化案例研究磋商。这些西席分成40多个实验小组，每个小组由3至5名不同学科西席组成。实验小组将梳理出本学期“根本、主干和核心内容”，列出“大观点、大单元、任务群”学习内容，找到学科交叉点和核心知识内容，借鉴国际长进修科学研究的成功案例，确定备课主题，履行实验小组集体备课。完成学科领悟后，能促进学生在真实情景中自主学习，办理线上传授教化“缺少互动”和“以讲知识为主”的问题，确保60%的线长进修韶光完成100%的学习任务，真正做到线上线下“无缝衔接”。估量4月尾，实验小组能够推出一批成功课例，同时供应具有推广意义的线上线下传授教化和课后反思的辅导方法，推进教室传授教化的深度改革。北京日报
