在古典诗歌传授教化中，如何勾引学生鉴赏诗歌，方能使学生领略到古典诗歌的美，从而引发学生阅读古典诗歌的兴趣，培养学生阅读古典诗歌的习气和能力呢？笔者的履历是：扣住“三美”设计传授教化，才能让学生感想熏染到真正的汉语之美，才能激发起学生阅读古诗词的兴趣，培养学生阅读古诗词的习气和能力。这里所说的“三美”是：音乐美、句式美、意境美。下边逐一做一剖析。
一、音乐美
古典诗歌的音乐美，紧张表示在律诗的平仄和押韵上。我们知道，律诗在创作的时候，有两个音律方面必须遵守的规则：一个是诗句必须讲究平仄，一个是对句必须讲究押韵。比如拿杜甫的名作《春夜喜雨》来说，原诗是这样的：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”剖析一下每一句的平仄，分别是：仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平；诗歌的韵脚分别是：生、声、明、城，所押之韵是“声”韵。由于诗句有着这么两个方面的规定，以是，律诗读起来就有一种抑扬抑扬之美和铿锵有力之美。这便是诗歌的音乐美。
传授教化时，我们若能勾引学生从这个方面去体会、去诵读，则诗歌传授教化的效率会大大提高。
二、句式美
古典诗歌的句式美紧张表示在句式的对仗上。讲究句式的对仗可说是古典诗歌创作的一个传统，这个传统在我国古代第一部诗歌总集《诗经》就已经涌现了。到了唐代的律诗，这个传统便被定格为律诗创作必须遵照的一个原则了。我们知道，律诗一共有四联八句，在这四联八句中，中间两联哀求必须对仗；否则，便不是律诗。比如杜甫的这首《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”中间两联“感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金”，对仗十分工致。
这种对仗从阅读时的视角效果年夜将，整洁划一、和谐同等，十分幽美。传授教化时，西席如能勾引学生负责品味，定能提高古典诗歌的传授教化效率。
三、意境美
古典诗歌创作讲求意境美，这种情形在许多写景抒怀的诗歌中表示得尤为明显。比如李商隐的《锦瑟》便是这方面的范例。诗歌是这样的：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”这首诗的前三联共利用了7个意象：锦瑟、蝴蝶、杜鹃、沧海、珍珠、日暖、玉烟，这7个意象组合在一起，营造了一种富丽、凄苦、朦胧、虚幻的意境，读来迷离恍惚、凄美动人，令人久久不能忘怀。
传授教化时，西席如能勾引学生在这个方面深入体会，学生定能被古典诗歌的意境美迷住，从而激发起学生热爱古典诗歌、热爱祖国措辞笔墨的深厚感情。
古典诗歌是前代先贤留给我们的一笔巨大的精神财富，在这个巨大的精神财富宝库中，先贤们用汉语十分幽美的形式给我们创造了取之不尽、用之不竭的精神资源。作为一名西席，我们有任务将这笔丰富的精神资源挖掘出来，并以恰当的办法传给我们的后代子孙，只有这样，我们才算是尽了我们作为一名西席应尽的职责。
本文所谈古典诗歌的传授教化，虽是立足于学校教诲，但同样适宜家庭教诲！
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