我的学生小雅，她是个对语文充满激情亲切的孩子。每次上课，她都能心神专注地听讲，积极参与教室谈论。然而，每当支配背诵任务时，她总是显得有些难堪。有一次，她鼓起勇气找到我，坦诚地说出了自己的想法：“老师，我以为背诵全文有时候很呆板，而且并不能真正理解文本的含义。我们能不能考试测验其他的传授教化方法呢？”
听到小雅的话，我开始反思自己的传授教化方法。我开始考试测验引入更多的谈论、剖析和写作等传授教化手段，以引发学生的学习兴趣和创造力。在教室上，我鼓励学生们积极发言，表达自己对文本的理解和感悟。我创造，学生们的变革越来越大。他们不仅能够更好地理解文本，还能够用自己的措辞表达出对文本的理解和感悟。更主要的是，他们的创造力和想象力得到了很好的发展。
通过这次传授教化转变与打破，我深刻认识到，作为老师，我们不能唯书是从，该当更加关注学生的需求和兴趣。只有这样，才能真正引发学生的学习激情亲切，让他们在轻松愉快的氛围中学习和发展。
