一、学习前四首诗词《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》。

传授教化目标：

1、有感情地诵读《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》四首古诗，迁移利用学过的方法自主理解诗句。

2、通过四首诗词诵读，感想熏染不同内容诗词的表达特点，体会墨客所表达的情绪。

3、想象诗中描述的画面，培养学生再造想象、创新思维的能力。

二、传授教化内容

（一）学法辅导

1、逐字阐明，连词成句；

2、不雅观察插图，展开想象；

3、查阅资料，读背景品诗情。

（二）诗文学习

师范读《采薇》，明确这是一首四言诗，二二拍的节奏朗读。

先容背景：《诗经》是我国第一部诗集，《诗经》在内容上分为风、雅、颂三类。

这首《采薇》便是《诗经.小雅》中的一篇。

学生借助注释，试着感想熏染诗歌内容。

西席先容古诗词中“柳”的用意和“重章叠句”的创作特色。

1、品读共情：通过对征人“哀”的剖析，感想熏染归乡时的征人思绪纷繁的抵牾生理。

2、借用朱熹和曾国藩的读书倡导，辅导学生诵读古诗词的方法:

（1）读书做到眼到、口到、心到；（2）通过声音和语调来表达情绪。

根据上面的学习方法，小组互助学习。

1、学生小组互助，申报请示学习《送元二使安西》。

（重点申报请示最喜好的句子，并能精确朗读。
）

2、学生申报请示学习《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》，并进行同类诗词赏析。

3、辅导学生诵读两首诗。

4、理清思路，总结学习古诗词的方法。

拓展延伸

1、搜集有关描写春天的诗句，进行诵读。

2、理解古诗词按照内容，可以分为:戍卒返乡诗、山水田园诗、送别诗、边塞诗、闺怨诗、咏物言志诗、咏史怀古诗等。

二、学习古诗词《江上渔者》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《卜算子•送鲍浩然之浙东》

本次传授教化目标：

1.读通读懂诗词，体味内容情绪。

2.学习诵读技巧，总结鉴赏方法。

3.汲取有益精华，弘扬民族文化。

在诵读鉴赏古诗词时可以从以下几个步骤入手：

①诵读题目（田园、怀古、送别、忧国、忧民、言志等）

②走近作者（时期、经历、社会关系等）

③整体把握（写景、叙事、议论等）

④剖析手腕（引经据典、借景抒怀、遐想想象等）

诗文的学习

1、学习《江上渔者》：诵读《江上渔者》。

解题：渔者是指捕鱼的人。
从题目上看，写了渔者在江上费力劳作的捕鱼景象。

走近作者：范仲淹，字希文，北宋精彩的思想家、政治家、文学家、军事家和教诲家。

释义：范仲淹在苏州做官时，为管理水患，在吴淞口江边察看，一天他来到一个江边酒楼中赏景，江上人来人往,十分热闹,大家都只爱鲈鱼鲜美的味道,可又有谁把稳到渔民们的一叶小舟,却要为了捕鱼而在惊涛骇浪中出没啊！

特色：这首诗措辞朴实,言近旨远,很随意马虎让人遐想起唐代墨客李绅《悯农》一诗中的名句:“谁知盘中餐,粒粒皆辛劳。
”诗中饱含了对渔民的关怀和同情,同时也带有对“江上往来人”的规劝。
其言尽而意不尽的手腕,使这首小诗的忧民情绪意蕴隽永,耐人寻味。

2、学习《泊船瓜洲》

诵读《泊船瓜洲》。

解题：从题目上看写了船在瓜洲停泊的景象。

作者：王安石，字介甫，号半山。
北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。
主持变法，但遭失落败。
是唐宋八大家（唐代柳宗元、韩愈和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位）之一。

释义：京口和瓜洲之间隔着长江相对,钟山也只在数重山外,东风吹过,江岸上的春草又变绿了,那日复一日的明月什么时候能照着我返回家乡呢?

创作故事：据洪迈的《容斋续笔》记载，有个吴中的读书人家中珍藏着王安石这首诗的草稿。
原诗为“东风又到江南岸”，王安石把“到”字圈出来，并在阁下注上“不好”二字，又改为“过”字，再改为“入”字、“满”字，一贯改了十来次，终极才定为“绿”字。
一个“绿”字,不仅写出了春日具有代表性的色彩,更写出了东风吹过草木、送来一片活气的动态变革,乃至令人感到东风都带有了人的情绪,极富表现力，思乡之情跃然纸上。

3、学习《游园不值》：诵读《游园不值》。

解题：从题目上看写了作者想要去园中嬉戏，却没有办法进门。

作者： 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸。
是南宋中期江湖诗派墨客，他的诗以七言绝句最佳。

释义： 大概是不想让青苔上落下木屐的痕迹吧,敲了半天门也不见有人来开门.可是满园子的春色却不是一道门能够关住的,那恰好有一枝红艳的杏花伸出墙头来呢！

特色：墨客写春景,是于小中见大、于所见推测未见:虽未亲眼得见“满园春色”，但却能从出墙的这“一枝”,遥想墙内诸多花木该是若何的争奇斗艳,想象的力量扩展开来,使人读来余味无穷。

4、学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》诵读《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

解题：从题目上看便是写作者送好朋友鲍浩然去浙东。
这是一首送别词了。

作者： 作者王不雅观，字通叟，宋代词人，与秦不雅观并称二不雅观。

释义：水就像流动的眼波,山就像聚拢的眉峰,想要问朋友将要去哪里?正是那有山有水的浙东之地。
才刚刚送走了春天,现在又要送你走了,如果你到了江南,还能遇上春天的话,可一定要和春天同住啊!

写作特点：这首送别词有两点突出的造诣值得把稳，一是构思新奇。
词人把送春与送别交织在一起来写，充分表现出对朋侪的深情和对春天的留恋；

二是比喻新颖。
词人以眼波和眉峰来比喻浙东的山山水水，仿佛这位美人正期待着他的到来，贴切、自然，富有真情实感。
这首词，轻松活泼，比喻奥妙，几句俏皮话，新而不俗，雅而不谑。

本次内容拓展延伸

1、搜集资料，找有关描写借景抒怀的诗句，进行诵读。

2、比较学习，这四首诗词的作者都是宋代人，有的作者之间还有一定的联系呢！
四首作品又都是写景的作品。
不同的是第一首是五言诗，第二三首是七言诗，第四首是词，它们的格式和韵律是不同的。
并且通过写景表达出来的情绪也不尽相同。

三、学习古诗词《浣溪沙》、《清平乐》

9、 浣溪沙

古诗文学习目标

1. 有感情地朗读并背诵《浣溪沙》，理解作者及写作背景。

2. 大体把握词意，反复诵读品味用词的凝练。

3. 理解词中所表达的思想感情，体会苏轼乐不雅观旷达的人生态度。

古诗文学习内容

复习学习过的苏轼的诗句。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

横算作岭侧成峰，远近高低各不同。

作者 填空形式，学生回答。

诵读欣赏

1.老师来读，请同学们负责谛听，把稳标点和停顿。

2.学生诵读。

感知词意共同理解诗句的含义。

揭示背景学生先容写作背景。

网络资料是我们深入理解诗词含义的好方法。

深化主题

1.上阙写作者欣赏暮春三月兰溪的雨后纯净清新的美景，感想熏染生命的勃勃活气。

2.下阙写作者因看到“溪水西流”的奇不雅观，而诱发想象“人生再少”，奥妙借喻，大胆想象，悟失事理：休将白发唱黄鸡。

拓展升华

苏轼如此积极的人生不雅观，豁达的肚量胸襟，在太多的作品中有所表示。

《定风波》《自题金山画像》

10 清平乐

学习古诗的目标

1.有感情地朗读并背诵《清平乐》，理解词人黄庭坚。

2.能够利用节制的学习方法来理解词意。

3.理解黄庭坚在词中流露出的惜春之情、寻春之意。

学生互换预习时网络到的作者资料。

诵读辅导

1.老师先读，请同学们负责听，同样把稳重音和停顿。

2.请同学们也来读一读。

感知诗意：学生共同理解诗句含义。

深化主题

1.上阕授予抽象的春天以详细人的特色，春就这样消逝，以是作者想要寻春。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。
白居易《大林寺桃花》

马形如疾轮，十里去寻春。
文同《寻春》

由于春天的消散，他感到寂寞，想把春天唤回来，表达出作者留恋春天、不舍春归的情绪。

2.下阙中，黄庭坚想知道春天的行踪，只能去问黄鹂。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上上苍。
杜甫《绝句》

池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。
晏殊《破阵子》

绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。
曾几《三衢道中》

作者与黄鹂的对话何其痛楚，末了作者终于认识到:春天确实回不来了，留给自己的，只是满腹的惆怅。
作者的惜春之情、寻春之意，通过持续串清丽美好的想象，弯曲委婉地表达出来。

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