执教西席：唐义红 蓬莱市第三实验小学
传授教化视频部分（传授教化设计、传授教化课件附后）视频加载中...
《古诗两首》读写结合——传授教化设计
山东烟台蓬莱市第三实验小学 唐义红
传授教化目标：1、知识与技能：理解诗的大体意思，能背诵古诗《咏柳》《春日》。学习用比喻、拟人等多种修辞，表达自己对春天的赞颂。
2、过程与方法：通过联系旧知，理解新知，品味措辞美，想象画面等环节，读诗解诗，学习墨客的表达方法。在互换中、练笔中进行巩固和实践措辞笔墨的利用。
3、情绪态度与代价不雅观：让学生感悟到春天的美好，有想表达赞颂的希望。
传授教化重点、难点：品味《咏柳》的措辞美，学习墨客的表达方法，利用于《春日》景致的描写中。
传授教化准备：1、学生课前预习课文，通过工具书等方法理解作者，理解诗句的意思。
2、西席课前要理解学生的预习情形，对付学生能够自己学会的知识不做讲解，并找到学陌生忽的地方，准备课上重点讲解。
3、课件
传授教化过程： 一、导入新课，初感诗境——感知美。1、春景激趣，感悟美好。 课件出示：春景图。
同学们，春姑娘已经迈着轻盈的步子，悄悄地走来了，你听，牛毛一样平常的小雨从天而落，滋润津润着山川大地。泉水叮咚，百鸟争鸣。看，草长莺飞、鲜花盛开。多么美好的景致啊！
此时你的脑海中还浮现了哪些美好的词汇？
无数文人墨客也纷纭拿起了手中的笔，留下了那俏丽的瞬间,这节课就让我们跟随墨客领略美好的春光。先来看看贺知章的《咏柳》
2、迁移解题
之前我们学过古诗《咏鹅》，你还记得咏是什么意思吗？（赞颂）对啊，咏鹅便是（赞颂鹅），咏柳呢？（赞颂柳树）
评价：学习就该当这样，联系旧知，理解新知，这可是提高学习效率的好方法。
【设计意图：所谓 “转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”，课前通过不雅观春景，忆美好，联系旧知，理解新知，生动学生的思维，快速调动学生的措辞储备，引发学生学习本课的兴趣。】
二．诵读《咏柳》——品味美1、理解学情，背古诗
那墨客是若何赞颂柳树的呢？课前大家都说：这首诗早就会背了，那谁来有眼有板的背一下这首诗。
学生背诵。
预设：
如果学生有字读错，要进行纠正，如果有一部分孩子不认识的话，就要在班级集体强调、拼读。
如果孩子背诵很好，要及时鼓励评价：背诵的很流利。发音准确。字正腔圆。
师：诗光把它背下来还弗成，还要理解它的意思，只有这样，我们才能走进墨客的心中。下面就让我们细细的品味一番。
2、品“妆”，悟美，读情。
同学们，请看这个字“妆”，“妆”字里有个“女”字，女孩子最喜好打扮自己。春天到了，柳树姑娘也不甘示弱，开始打扮起来了。
你瞧，那绿绿的叶子像什么呀？
课件出示碧玉图片，不雅观察柳叶和碧玉的相似点：颜色都是绿的。墨客捉住了柳叶的颜色来比喻。
长长的柳枝像什么？理解“绿丝绦”的意思。巩固学生学习古诗的方法：借助注释来理解古诗的意思。
请同学们闭上眼睛，和老师一起去感想熏染春光里柳树的幽美。 配乐朗诵：“在河边，在湖畔，一棵棵高大的柳树，无数根苗条而优柔的柳条，像绿色的丝带一样平常从柳树上垂挂下来。时而吹来一阵温暖的东风，千万根柳条抖动着碧玉般细致而小巧的叶子，随风摇荡。
这样的景致真美，我们都陶醉了，请你感想熏染着这种美，好好的读一读这句话。
课件出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 评价预设：
如果学生读的不是很好，老师可以范读一遍，说：“你能像老师这样美美的读一读吗？”
如果学生读得好，师就及时表扬：①真美，你的朗读，让老师又想起了刚才画面中柳枝垂落的样子。②我感想熏染到了碧绿的柳叶在东风中伸展着，你读出了诗的韵味。③从你的朗读声中，我仿佛感到千万条绿色的丝带正随风舞蹈。
3、品悟诗的措辞美
墨客仅仅用了十四个字，为什么会让我们觉得到柳树如此俏丽呢？你创造它的奥妙了吗？
学生互换。
师：是啊，便是由于墨客奥妙地利用了比喻和拟人，才让我们清楚的看到了柳树的颜色美，和样子美。这便是让措辞变俏丽的奥妙所在。让我们再来读一下这俏丽的措辞，俏丽的柳树：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
4、创设情境读“风”，引出对春天的赞颂。
那究竟是谁把柳树打扮的如此俏丽？（仲春东风）你来读一下诗中的句子：不知细叶谁裁出，仲春东风似剪刀。
老师创造你读前半句时有些上扬，为什么呢？ 学生互换。
师：这是个问句，以是读起来要有问的语气，微微上扬。那他找到答案了吗？是什么？墨客顿时恍然大悟，谁再来读一下这种觉得。
这眇小的柳叶真的是东风剪出来的吗？ 生互换。
师总结：墨客奥妙想象，通过自问自答的写法让我们感想熏染到了东风的神奇，感想熏染到春姑娘有一双机动的手。同时也把对柳树的赞颂，引向了对什么的赞颂？
5、背诵古诗《咏柳》
春天如此美好，让我们一起再来赞颂一下这活气勃勃的柳树。 【设计意图：理解学情，学生对《咏柳》一诗,在二年级晨读诵读中已经背过了，对诗句的意思也有所理解，以是一看到这首古诗，就会有种急于背诵的欲望来表现自己很棒。西席把学习的主动权交给学生，让学生背诵古诗。然后提出哀求，还要走进墨客的心中，因而引发学生和文本的更深度的对话，更好的品位出诗中的几个贴切比喻，体会到柳树的形态美、色彩美及对春天的赞颂。】
三、想象画面写《春日》1、辅导练笔：无边光景一时新
如果说，《咏柳》烙在你心中的一个字是“绿”字，那么，下面南宋墨客朱熹这首《春日》又带给你什么样的感想熏染呢？谁来给大家读读这首诗。其他同学思考：你仿佛看到了一个若何的春天？
学生互换，仿佛看到了一个若何的春天。 预设：
①学生一下子就找到诗中的“万紫千红”。
②学生是根据自己的想象来说的，没有抓出“万紫千红”一词，就勾引学生：“如果用诗中的一个词语来形容，你会选哪一个？”
诗人为什么会发出这样的感叹，他来到泗水河边，看到了什么？ 预设：
花、草、树、河水„„
这些景物都若何了？（焕然一新）
辅导一个孩子完全的并且能利用修辞说看到的景物样子。 评价：你这样完全的说，我们大家才会有身临其境的觉得。利用上修辞，就会让我们感到你的措辞特殊的美。写文章就要这样。
墨客来到泗水河边，还看到了什么？请你展开想象的翅膀，把它写下来吧，如果能像墨客贺知章那样用上各种修辞，就更好了。
学生书写。 学生互换。
师给予中肯点评，表扬学生利用了修辞，让措辞变得俏丽。 是啊，孩子们，墨客一夜起来，来到河边，看到统统景物都焕然一新了，心中不由得发出了惊叹：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。（生读）发出了赞颂：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。（生读）
2、读东风，赞春天
山川大地焕然一新，这俏丽的景致都是谁的功劳？（东风、东风） 师补充东风的资料：由于地理环境的影响，我国春天多刮东风和东熏风，以是，诗中的东风实际上便是指东风。
墨客感想熏染着温暖的东风，饱览着青山绿水，他情不自禁的说道——生读：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
墨客感想熏染着柔柔的东风，欣赏着无边的繁花，他从心底里发出了惊叹——生读：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
墨客以为万紫千红总是春，老师以为莺歌燕舞总是春，你以为呢？你能像老师这样用上四字词语，填一填吗？
总是春
3、学习墨客反复考虑的精神
墨客当时也跟我们一样，也用到了刚才大家说的所有词语，但是反复考虑后，都不如万紫千红写出了春天的多姿多彩。墨客恰且如此，我们在写文章时，也要像墨客一样千锤百炼、反复考虑。
正是由于墨客的反复考虑，才有了后来的千古佳句——生读：万紫千红总是春。
4、看美景，读诗情。
让我们随着墨客再一次游览泗水湖畔。课件出示：泗水河边美景。 多美的景致啊，带着刚才的感想熏染，想象着刚才的美景，让我们再来读一读这首诗。
5、背诵古诗《春日》
我们说熟读成诵，谁在不知不觉中，背下了这首诗？
【设计意图：上一环节的《咏柳》传授教化,我们品味了措辞的幽美，因此在古诗《春日》的传授教化中,我们就要利用措辞笔墨进行实践练笔，辅导学生更好地利用学过的方法，把措辞写幽美。俗话说:“诗中有画,
画中有情。”为了帮助学生更加入情入境，及时的插入泗水河美景，引发学生对春天的无限热爱的感情。学生在理解的根本上，就能读得声情并茂了。同时也是对学生刚才写作的一个补充，没写好的孩子就可以通过此环节有一个更加直不雅观光鲜的感想熏染，有助于课下的修正。】
四、拓展春天春姑娘也被你们朗朗的书声吸引来了，她拜托老师给大家带来了许多关于春天的幽美诗句，快来读读吧！
迟日江山丽，东风花草喷鼻香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
黄四外家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，清闲娇莺正好啼。
【设计意图：奥妙链接诗句，由课内延伸到课外，让学生进一步感悟到春天的美好。】
五、作业：处处春天，处处诗，同学们，和煦的东风已经吹起，万紫千红的春天立时就要来到，请同学们把稳不雅观察我们每天经由的小路旁、小河边、野外上、校园里，课下我们也来写一首春天的赞歌，来赞颂一下我们心中俏丽的春天。
【设计意图：教室是开始，但下课铃声响起时并不虞味着内容也结束了，它是我们已经习得的知识的延续。以是要鼓励学生连续不雅观察我们身边的春天，把教室上学到的知识进行一个整合，同时也为本单元的习作做好铺垫。】
板书：传授教化课件部分
