党老师在传授教化《比尾巴》时，勾引学生理解一些动物尾巴的特点，引发学生喜好动物的情绪。结合不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分引发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、互助、探究的学习办法。拓展知识面，引发学生的创造能力。创编，是学生超越生活履历的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们利用措辞笔墨的能力，同时在利用积累词语和句子中感想熏染到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜好之情。
贾恺欣老师在传授教化古诗《咏柳》中，辅导学生通过多种形式的诵读，读诗、品意、感悟春天的美。整堂课设计合理、重点突出、难点打破，顺利达到了预定的传授教化目标。在拓展环节，用另一首《送别》来见告学生，“柳”在古代的寓意，丰富了学生自身素材的储备。
崔娟花老师空讲的是部编版一年级上册第五单元第一篇识字课《画》。她能根据一年级学生的特点设计传授教化过程，教室上诵读形式多样，并在诵读中让孩子展开想象，得到初步的情绪体验，感想熏染措辞的意境美。再让孩子配上动作加深了对诗文的理解，很大程度引发了学生学习古诗乃至学习语文的兴趣。
王菊老师执教的《爬天都峰》一课，传授教化设计思路清晰，知识由浅入深，谆谆勾引，创设情景，能够引发学生思维，促进师生互动，勾引学生归纳总结，表示西席主导，学生主体地位，培养了学生剖析例子，办理问题的能力。
李文娟老师授《浪淘沙》一课时，创设古诗传授教化情境，解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情，让学生在反复诵读中、展开丰富想象，深入感想熏染到黄河奔流不息的动态美，源远流长的的静态美。鼓励学生大胆质疑，展开小组谈论，相互互换。挖掘学生学习古诗的履历，帮助学生归纳整理学诗的方法，在教室上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的互助学习氛围，培养了学生的主动意识和互助精神。
王静丽老师执教的《出塞》，勾引学生理解诗意，体会诗情，先感其境，再激其情。把“读”的活动贯穿始终，设计了三读：画出节奏试读，只要读对节奏、流利、清楚即可；理解内容再读，要读对语速、语调；体会情绪再读，要读出诗中各种繁芜情绪，使学生加深了对古诗的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累了措辞。西席在辅导完朗读之后，学生试读时做到生生互评、西席点评、自评，实现了评价的多元化。
马冬平执教的《西门豹治邺》整节课教室思路清晰、环节紧凑、重难点突出、设计合理，快速捉住对话的紧张内容，把西门豹措辞的“妙”让学生能充分体会，处处突显教诲的聪慧。
听课后，语文组全体骨干西席参加评课活动，这次骨干西席示范课活动的开展，既为骨干西席供应了磨炼发展的平台，又为西席创造了互不雅观互学、互换研讨的机会，特殊是给年轻西席在传授教化领域供应了良好的学习范例，从而真正实现共同进步，共同发展！
作者：文/马冬平 图/贾恺欣
编辑：李思科
