很多学龄前儿童，让其背古诗已是很多家长的“早教”内容之一。
但去世记硬背却成了学习古诗的通病。
去世记硬背不是学习古诗的好方法
看似孩子完全地把古诗背了下来，但只是一种影象力的机器演习。
对付古诗后面所蕴含的韵律、文化和情绪，却被忽略。
而这正好是学习古诗最为主要的内容。
同时对付3-5岁的儿童，其认知能力也处于主要的发展期。
古诗所具备的独占特点，采取精确的学习办法也可有效促进其具象思维的提高。
儿童认知发展分四个阶段，学习古诗可提高其把稳力
人的认知从初生、婴幼儿、学前期、学龄期至青少年阶段是一个不断发展的过程。
著名生理学家皮亚杰按照儿童认知发展水平将其分为四个阶段，下图解释了各个阶段儿童相应的认知表现
儿童认知发展的四个阶段
1、把稳力的发展
3-6岁儿童无意把稳占主导地位，故意把稳正在逐渐形成。
这时候的儿童很难将把稳力较永劫光地集中于某一件事物，很随意马虎被外界的新鲜事物所吸引而改变正在进行的活动。
3-4 岁的幼儿可以在良好的刺激下保持3-5分钟的把稳力;
4-5 的幼儿对自己感兴趣的事物可以保持10分钟的把稳力;
5-6 岁幼儿的把稳力韶光更长一些，可达 15-20 分钟。
而且游戏可以大大提高儿童的把稳力。
在游戏条件下，学龄前的儿童把稳力的韶光可达到 20 分钟，可见学龄前儿童的把稳力是可以进行培养勾引的。
因此在古诗学习中，可通过意见意义性十足的游戏办法对他们的把稳力进行勾引，以此来达到培养把稳力的目的。
2、影象的特色
3-6岁的儿童影象的发展具有以下特点:
无意识影象占主导地位，故意识影象逐渐发展；机器识记占主导地位，意义识记逐渐发展；形象影象占主导地位，语词影象逐渐发展。学前儿童的影象以无意识影象为主导，识记的事物有一个共同点，即直不雅观、生动和有吸引力。
根据儿童影象的特色，在古诗传授教化中，父母应通过创设直不雅观的环境、展示形象光鲜的内容来达到情绪的升华。
3、思维的特色
3-6岁儿童的思维办法有3种不同的形态。
3-4岁是直觉行动思维；4-5岁是详细形象思维；5-6岁涌现抽象逻辑思维。学龄前儿童发展最快的是详细形象思维，幼儿对可见的、 听得到的详细事物才能进行思维。
3-6岁，孩子详细形象思维发展最快
综上，父母在辅导孩子学习的过程中，要学会创设详细情境，把稳利用讲故事、游戏等拟人化的元素会让儿童更随意马虎理解。
古诗生动，利于建立形象思维，促进幼儿认知发展
根据皮亚杰的认知发展理论得出，3-6 岁的幼儿处于前运算阶段。
这一阶段的幼儿的思维具有详细形象性。
他们进行思维的时候已经能摆脱对实物和动作的依赖，但又必须借助于事物的详细形象。
详细形象性思维有两个特点：
一是思维的详细性，即幼儿的思维内容是详细的。
他们能够理解实际存在的详细的观点，但是不能节制抽象的观点。
如幼儿能够理解“桌子、椅子”的观点，但不能理解“家具”的观点;
二是思维的形象性，表现在幼儿依赖事物在头脑中的形象来理解和思维。
古诗形象生动，符合学龄前儿童认知发展
如提到“兔子”，幼儿头脑中涌现的总是“小白兔”的形象。
详细运算阶段幼儿思维的详细性、形象性等特点，决定了幼儿的学习内容也该当是形象生动详细的。
大量的古诗本身特点便是详细形象生动的。
如唐代大墨客李白的《渡荆门送别》
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，千里送行舟。
诗中的第三、四句释义为：船走着走着山逐渐消逝了，面前是一望无际的平坦的原野。
个中的“随”字写得太准确了，觉得山动起来了，然后江水翻滚，仿佛远远地进入了开阔的原野。
我们在阅读这首古诗时，跟随着形象生动的措辞，不知不觉地就会在头脑中勾勒出一幅形象生动的画面。
古诗的意境韵味十足，措辞形象生动，其独占的特点正是幼儿感兴趣的内容，符合幼儿的认知发展特色。
情境化古诗学习，浸入式过程引发内在兴趣
“情境化”古诗学习，指的是父母勾引孩子通过音乐、美术、朗诵等形式，营造古诗中描述的情境。
将古诗这种原来书面的文学艺术用直不雅观的形式呈现在幼儿面前， 使其充分进入个中。
通过亲自参与、感想熏染感知，加深对古诗作品的理解。
通过演出进行古诗学习
常日，父母在家中会在规定的韶光内有目的、有操持地和孩子一起学习古诗，让幼儿进行故意识的古诗学习。
而体验式学习也便是要让古诗被分配到幼儿的各种活动和日常生活之中。
这种以无意识学习的古诗传授教化模式便是现在常称的“浸入式”学习办法。
体验式学习是一种用游戏、吟唱、演出等办法，引起幼儿极大兴趣、引发幼儿不断探索的教诲方法。
它更看重幼儿的感想熏染与体验，用有趣的艺术的形式引发幼儿的学习兴趣，用行动加强幼儿的体验与理解。
如带孩子去桃花园实地学习有关桃花的古诗，并现场吟唱，体会诗里所描述的情境与美感。
四种体验式模式学习古诗，孩子不再去世记硬背
1、故事讲述法
爱听故事是幼儿的天性，幼儿总是对有趣的小故事充满着无限的好奇心。
因此，父母可以捉住幼儿这一特点，在古诗学习前通过查阅资料，将古诗中蕴含的小故事发掘出来并加以改编，用大略明了且富有传染力的措辞语调说给幼儿听。
这类小故事可以是古诗中本身蕴含的小故事，也可以是古诗创作的背景小故事。
目的是引起幼儿学习的兴趣，初步理解古诗，以便后期能够更加深入理解。
2、意见意义游戏法
游戏备受幼儿的喜好。
父母可以捉住这一特色，将古诗学习的过程变成具有游戏特色的学习过程。
例如，家人可以一起进行古诗诵读比赛，也可以根据古诗中的情景改编成创意游戏。
放鹞子体会古诗中的情绪
如古代的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”中的“纸鸢”意为当代的“鹞子”。
在学习前可以进行一次户外的放鹞子游戏，使幼儿体验放鹞子的乐趣，从而能够更好地领悟古诗中的情绪。
3、诗画传授教化法
古诗每每带有非常强烈的画面感。
在幼儿学习一首古诗词后，父母可以勾引幼儿将自己想象的画面画下来。
在绘画过程中，既磨炼了幼儿的想象力，也能够帮助幼儿理解古诗。
如宋朝苏轼的《饮湖上初晴后雨》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总合适。
这首赞颂西湖美景的七绝，不是描写西湖一处、一时之景，而是对西湖美景的全面描写，美不胜收。
如此美景，让幼儿通过理解想象画下来，必定会收成很多个“西湖”。
4、古诗吟唱法
在幼儿教诲中，节奏光鲜的吟唱比单调呆板的念诵更随意马虎让幼儿接管。
古诗节奏感强、韵律幽美，易于幼儿吟唱，对幼儿乐感的培养自然不言而喻，一举多得。
体验式古诗学习，循规蹈矩4步法-以《绝句》为例
体验式古诗学习，便是要利用循规蹈矩的多种游戏形式，让幼儿快速的节制古诗。
在愉快的游戏中体验学习古诗的快乐。
古诗的背诵比较去世板，幼儿在背诵的过程中每每有一定的难度。
但该模式能让孩子体验措辞互换的乐趣，让幼儿在不断的探索中，体会古诗带来的情绪。
下面就以学习杜甫的绝句为例，先容体验式古诗学习法。
《绝句》
迟日江山丽，城春草木深。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
1、谈论“春天”，抛出话题
爸爸：现在是什么时令?你是怎么知道的?
孩子：春天有花朵，还有绿绿的小草。
妈妈：现在是春天，春天有花、草、树叶......
2、播放视频，引出古诗
（一）播放视频，引出“燕子”、“鸳鸯”
下面我们看一个视频，这个视频里面也有春天，你们帮我找找春天在哪里。
提问1：这个视频里的春天有什么?
提问2：视频里可爱的鸟儿你们认识吗?它们叫什么?
小结:春天有花、草和鸟儿。可爱的鸟儿分别是燕子和鸳鸯。
（二）出示图片，认识“燕子”和“鸳鸯”
A、出示“燕子”的图片
父母:燕子有着一身乌黑发亮的羽毛，一把像剪刀一样的小尾巴。
两颗像葡萄 一样的眼睛。
你们瞥见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟儿，它在天空中飞行 的情景，可美啦。
B、出示“鸳鸯”的图片
父母:鸳鸯是两种鸟儿，它们是同种动物，但是性别不一样，就彷佛我们班里的男孩子和女孩子。
鸳鸯的羽毛非常鲜艳华美，五颜六色的特殊俊秀，它们的头是灰色的，脚是橙黄色的。
小结:燕子和鸳鸯是春天特有的动物，是春天到来的象征。
3、图文并茂，学习古诗
父母:有一位生活在古代的墨客杜甫，他看到春天的景象写下了一首古诗叫做 《绝句》，我们一起来看看杜甫看到的燕子和鸳鸯是什么是样子的。
播放视频，父母有感情地朗诵古诗; 提问:刚才你听到了什么?看到了什么?共同不雅观看视频，父母有感情地朗诵古诗; 播放背景音乐，父母有节奏地朗诵古诗; 提问:这首古诗一共有几句?那么父母就用四幅背景图来表示。 让孩子随着背景图模拟父母朗诵古诗。4、绘画游戏，理解古诗
让孩子根据自己对古诗的理解，画出其表达的内容。
在这个过程中，要让孩子一边绘画一边说出自己的理解，并不断给予其鼓励。
幼儿用绘画表现《绝句》中的画面
通过这个过程，孩子可以将古诗中形象的表达，以自我认知的办法完成书面表达。
这种转化过程将刻板的影象知识，就变成了内在的文化理解。
干系阅读唐诗背的多孩子更聪明？专家：事情影象从小演习，学业成绩更精良
把稳力缺失落，犯罪概率或更高！
做这三类演习，孩子学习提升快
