一、说教材
《江南》写的是江南水村落夫们采莲的情景。这首诗共七行。诗句的前两行直接先容了江南的水乡是采莲的利益所，后五行是写鱼儿不才面戏水嬉戏。整首诗措辞生动活泼，普通易懂，适宜儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生不雅观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的3个字是本课要学会的生字。
二、说学情
一年级的学生具有好奇，爱探索，易传染的生理特点。随意马虎被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在传授教化这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、童谣等，同时也有一定的生活履历，思维处于形象思维阶段，随意马虎接管形象直不雅观的知识。
三、说传授教化设计理念
1、说重难点
本课的重难点在于让学生通过识字，能精确流利地读、背古诗。
2、说设计理念
皮亚杰说：“所有智力方面的事情都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在传授教化中我安排了多媒体课件以及图片赞助传授教化，意在吸引学生把稳力，引发学习兴趣，呈现形象直不雅观的传授教化。个中也安排了游戏学习及各种形式的朗读演习来贯穿于整堂课的学习。使教室形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴互换等一系列活动，发展学生互助互换的学习能力。
四、说传授教化程序
本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的传授教化程序。我紧张设置了以下几个环节。
（一）创设情境，引发兴趣
1、播放《江南》歌曲、美景图片。
一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的生理。为肃清其紧张生理，特意安排学生欣赏动听的歌和俏丽的江南图片，让学生放松，同时营造幽美的情景，使学生进入学习状态
2、赞颂江南，过渡新课
（在不雅观看了图片后，西席因势利导的进入新课，带学生去江南旅游）
（二）朗读演习
1、初读课文、读准字音
（1）播放《江南》范读让学生欣赏
（2）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，表示学生主体性）。
（3）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）
（4）指名读（让学生试读，西席加以辅导，纠正，表示西席的主导性）
（5）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）
2、再读课文，读出节奏
（1）西席范读（西席有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模拟的榜样）
（2）学生模拟西席练习读（给学生韶光练读，充分发挥儿童爱模拟的天性）
（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不敷加以勾引、纠正）
（4）齐读（集体读古诗，演习学生读出节奏）
3、师生对读、赛读
（通过多种形式的朗读演习学生，提高朗读水平）
（1）A、西席与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，引发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟习古诗）
（2）快慢赛读
（西席与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）
（3）轻重赛读
（通过轻重赛读，让学生感想熏染读古诗的轻缓）
（4）快乐读
让学生感想熏染鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。
4、背读课文，演背古诗
（1）生试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。
（2）贴背
让学生边背边贴图片，完成一幅俏丽的江南图。
（3）读背
让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。
（三）意见意义识字
1、贴卡片识方向
让学生找出教室的“东”“西”“南”“北”用生字卡片贴在相应的位置。磨炼学生的方向感和动手能力。
2、游戏——采莲
是让学生上台扮演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼，通过游戏的办法学习生字、背诵课文、增强了意见意义性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。
3、巩固生字
出示生字卡片，请学生依次读生字，同学们掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片
带学生不雅观赏，游览江南，与开课时的不雅观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感想熏染鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让教室知识融入生活。
