【设计意图】
有人说：春天是一个诗词的时令。我以为一点都不敷为过，不然怎会有叶绍翁的"春色满园关不住，一枝不安于室来。"孟郊的"春风得意马蹄马蹄急，一日看尽长安花。"又岂会有李煜的"问君能有多少很多多少愁?宛如彷佛一江春水向东流。"一场突如其来的疫情，让原来可以在草坪上奔跑、花间嬉戏的孩子们止步于窗前。我就在想，古往今来多少墨客用自己的才情把这动人春日演绎的淋漓尽致，我为何不能借助古人的聪慧，来填补孩子心中的遗憾呢？这样不仅可以让孩子在诗词歌赋中感知春的盎然活气，还可以感想熏染我国经典文化的无穷魅力。
【传授教化目标】
1、亲近中华经典，感想熏染中国传统文化，感想熏染古诗的韵味和魅力。
2、在诗词歌赋中感想熏染春天，通过形式丰富的活动内容，提升学生课余文化生活。
3、诵读精美诗篇，丰富学生诗词储备，匆匆进学生文化涵养。
4、通过理解古诗特点抓一些意境去创作有关"春天"的诗篇。
【传授教化重难点】
1、丰富学生诗词储备，匆匆进学生文化涵养。
2、通过理解古诗特点抓一些意境去创作有关"春天"的诗篇。
【传授教化过程】
一、引入"春之诗"
师：愿望着春的草长莺飞，丝绦拂堤；愿望着春的千树琼花，碧波荡漾；愿望着春的兰馨蕙草，润物如酥；愿望着春的春色满园，落红如雨。孩子们，转眼一瞬，春来了！
1.引春（一组含有以下几种事物的图片，配乐欣赏）
师：他是杜甫笔下：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。(桃花）
师：它是贺知章笔下：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（柳树）
师：它还是白居易笔下：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（莺、燕）
师：它更是孟浩然笔下：夜来风雨声，花落知多少。（东风、春雨）
2.忆春：
师：古往今来不少文坛大家险些用尽了所有美好的诗句来赞颂春天， 吟诗春天，春是希望的象征，是美好的化身，孩子们请闭上眼睛，伴着音乐，回顾你眼中的春是什么样的？
生：春天在枝头上，我们看到了嫩绿的柳条随风舞动；
生：春天在草地上，我们看到了娇嫩的小草浅笑低语；
生：春天在花园里，我们看到了鲜艳的花朵争妍斗艳；
生：春天在树林里，我们看到了机灵的鸟儿嬉戏嬉戏……
春天是一年中最俏丽的时令，可由于疫情的缘故原由，这个春季，我们却无法外出去好好地亲近春天，就让我们通过 "花开时节，花飞起"飞花令去徜徉春之中吧。
二、 积累"春之诗"
师：孩子们，现在让我们以组为单位，在组长的带领下把我们平时积 累的干系诗句进行归类整理，在归类的同时还可以借助网络工具，查找跟本组关键字干系的更多诗句，10分钟后我们一起来互换。
生：一组的同学们查找含有"春"字的古诗句；
二组的同学们查找含有"花"字的古诗句；
三组的同学们查找含有"鸟"字的古诗句；
四组的同学们查找含有"柳"字的古诗句；
五组的同学们查找含有"东风"的古诗句；
六组的同学们查找含有"春雨"的古诗句。
三、互换"春之诗"
师：在春光里读古人的诗句,那古典的韵味散发出春天的气息。让我们读读古诗里的春天,感想熏染迎面而来的春的味道吧。
1. 分组互换查找到的含有本组关键字的古诗句
2. 出示诗句，创造奥秘
师：孩子们，我们来看看这些诗句，作者只字未提春，却让我们感到浓浓春意，说一说我们为什么会透过诗句就可以感知到春呢？
生：桃花和杨柳都是春天的代表，诗句中有了它们，就知道是春天来了。
生：诗句中的杨花、柳絮漫天飞舞，让我们也能感想熏染到春意更加浓了。
生：燕子飞旋，黄莺啼叫，这让春天的天空变得更加热闹了。
师：是呀，作者将春之身于这些活灵巧现的事物之上，（桃花——春天的精灵，柳树——春天的青鸟使，燕子——春天的信差），孩子们，看来写诗一点都不难，找美意象就能传情达意，现在让我们也来试一试。
四、创编"春之诗"
师：孩子们，这次疫情让国人容身家中，我们只能隔窗探春。老师有个发起，我们能不能用我们手中的笔，把这俏丽的春景献给止步于家，奔波于一线的最美逆行者，让你们的作品填补他们心中的遗憾。
1、学生互换。
2、作品展示。
编辑：王波
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