诗会大唐۰黄金时期
统编初中语文八年级上、下册
唐诗整体传授教化设计
设计者： 李一凡 刘秋琴 张悦彤 崔铁成
设计 背景
统编初中语文八年级教材中的唐诗共有15首。按韶光划分，15首诗歌中初唐诗歌有2首，分别是八上《野望》和八下《送杜少府之任蜀州》；盛唐诗歌有8首，分别是八上《黄鹤楼》《使至塞上》《春望》，八下的《望洞庭湖赠张丞相》《题破山寺禅院》《送朋侪》《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》；中唐诗歌有八上的《渡荆门送别》《钱塘湖春行》和《雁门太守行》，八下的《卖炭翁》；晚唐诗歌只有八上的《赤壁》。在课内唐诗的根本上，初唐诗歌补充了《从军行》（杨炯）《在狱咏蝉》，晚唐诗歌补充了《题李凝幽居》《春愁曲》《悯耕者》和《恩慈寺偶题》。学习这20首诗歌，学生能理解诗歌基本内容，作者简介，不同期间唐诗的风格特点，节制一定的诗歌鉴赏方法。
“诗会大唐·黄金时期”这一单元整体设计分为五个课段。前四个课段办理的是诗歌理解的问题。第一课段通过品读、炼字、比读等方法帮助学生理解初唐诗风较齐梁诗风的改变；第二课段通过分类补充、意象勾连等方法剖析盛唐诗歌“气候万千”的特点；第三课段以背诵、扩写和比较的方法，落实古诗积累哀求，剖析盛唐到中唐诗歌发展的继续与创新；第四课段勾连笔墨、声音和图画，从多方面剖析晚唐诗歌衰败的发展趋势。四个课段，按照“初唐——盛唐——中唐——晚唐”文学史分段编排，完全清晰地呈现了唐诗发展的脉络，学生在学习过程中完成了对唐诗的积累，培养了初步鉴赏诗歌作品的能力，对唐诗的发展脉络有了基本理解。在末了一个课段，学生通过设计唐诗读本，学甚至用，在编排的过程中形成较为系统的唐诗知识框架。
学习须要剖析
一、课程标准
《责任教诲语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中哀求勾引学生诵读古代诗词，“能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“有自己的情绪体验，初步领悟作品的内涵”；在“梳理与探究”中哀求学生“按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等措辞材料，梳理、 反思自己语文学习的履历”。
在课程内容中，学习唐诗既要看重积累也要看重赏析，因此，本专题同时契合“根本型学习任务群”中“措辞笔墨积累与梳理”和“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达” 的哀求。“措辞笔墨积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在勾引学生“在措辞利用情境中，创造、感想熏染和表现措辞笔墨的魅力”，环绕诗文方面内容“策划开展语文学习、展示和互换活动，加深对措辞笔墨及其文化内涵的认识和理解”；“文学阅读与创意表达” 第四课段（7~9年级）旨在让学生理解文学作品的基本特点，“体会作者通过措辞和形象构建的艺术天下”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中哀求学生能够“借助中华精良传统文化经典，勾引学生增强措辞积累和梳理的意识，教给学生措辞积累与梳理的方法，看重积累、梳理与利用相结合，重在培养兴趣、语感和习气”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都哀求，在学习古代诗词时，应关注诗词积累和诗词内涵两个方面的内容。本专题中诗词积累紧张指的是背诵唐代不同期间的诗歌，并理解其特点；诗词内涵指的是唐诗表达的情绪。
二、学情研判
1.诊断测试
你对唐代诗歌有哪些理解？请列举不同期间（初唐-盛唐-中唐-晚唐）的诗歌各一首，有感情地朗诵和解析，并谈谈你对唐代不同期间诗歌的意见。
2.数据剖析（测试样本为两个传授教化班，共计80位学生）
（1）诗词积累：100%的学生能够举出盛唐的诗歌，并剖析出盛唐诗歌的造诣伟大，气势非凡；84%的学生对初唐、中唐以及晚唐期间的诗歌理解较少，且缺少干系的文化积累。
（2）情绪表达：86%的学生能大致把握诗歌的情绪，但无法通过品味唐诗丰富的意象说出诗歌要表达的情绪。
3.前测剖析
根据前测试题完成情形的统计，可以创造学生有一定的唐诗积累，但大多集中在盛唐，无法形成唐诗发展的脉络；在诗歌的解析上，能粗略把握情绪，但无法细致深入地剖析其情绪表达。详细情形如下：全部同学都能列举出盛唐诗歌并粗略理解盛唐诗歌的风格，67位学生（约占测试人数的84%）对其他期间的诗歌理解较少，缺少唐诗发展的整体脉络；69位学生（约占测试人数的86%）能大致把握诗歌的情绪，但无法通过剖析意象来解析诗歌情绪的表达。
三、学习内容确定
依据前测反馈的情形可知，学生比较对唐代的诗歌有一定的理解，特殊是盛唐，但对唐诗发展的脉络缺少相对清晰的认识；同时，无法深入品析诗歌来感知其表达的情绪。本专题旨在让学生理解不同期间的唐诗及其风格，并节制解析诗歌情绪的办法。因此，诗词积累和情绪表达是本专题设计的学习内容。
学习目标
一、措辞目标
1.反复诵读，能够背诵并默写课内唐诗；
2.在诵读和赏析中归纳唐诗不同期间的特点，并能通过品味唐诗丰富的意象说出诗歌要表达的情绪。
二、思维目标
1.剖析、比较并归纳不同期间唐诗的特点，演习学生的归纳思维和概括思维能力；
2.通过扩写诗歌、制作读本等任务，帮助学生深入理解诗歌内在逻辑，匆匆进学生的创造思维和批驳思维。
三、代价目标
1.感想熏染唐诗的韵律美和意象美，体会墨客对社会人生不雅观察的敏锐，提升审美品位，更好地传承唐诗这一中华文化的宝贝；
2.通过剖析不同期间唐诗的特点，体会唐代墨客关注现实、心怀天下、以诗言志的创作取向，不雅观照自身，反思自己的代价不雅观。
核心任务：结合唐代各个期间的诗歌风格及所学诗歌的详细内容，为八年级学生设计唐诗读本。
传授教化履行
第一课段
初唐：
春江潮水连海平
海上明月共潮生
核心任务：通过诵读、品读和比读，说出初唐诗风的特点。
一、学习任务
1.反复诵读诗歌，读准字音，读好节奏，读出自己理解的诗歌情绪；
2.通过“炼词析句”，品读《野望》《送杜少府之任蜀州》《从军行》《在狱咏蝉》四首诗歌的情绪；
3.通过比读庾信、徐陵的两首宫体诗，说出初唐诗风较齐梁诗风的改变。
二、课时安排：2课时
三、学习资源
1.课内诗歌资源：王绩《野望》、王勃《送杜少府之任蜀州》干系内容；
2.课外诗歌资源：杨炯《从军行》、骆宾王《在狱咏蝉》、庾信《奉和山池》、徐陵《春日》。
四、完成任务
（一）初读诗歌解疑难
【小贴士】
元、明、清学者为唐诗分期，以618年至712年为初唐，713年至766年为盛唐，766年至836年为中唐，836年至907年为晚唐。[1]
[1] 郑天挺,吴泽,杨志玖 主编.中国历史大辞典·上卷[M].上海:上海辞书出版社,2000:1583.
1.请熟读以下四首诗歌：翻阅字典，读准字音；划出停顿，读好节奏。
2.用自己的话简要说出诗歌的含义，在不理解意思的诗句旁做好标记，向同学或老师提问。
（二）炼词析句赏诗情
1.从每首诗中提炼一个你认为在情绪表达上有主要浸染的字，并结合整首诗来阐述你对这个字的理解；
【差错分享】
《野望》一诗颔联中“唯”一字用得奥妙，不仅写出了傍晚时分太阳的余晖让连绵的山脉染上了暮色的场景，，还蕴藉地传达出墨客内心的孤寂落寞之感
（深圳市玉龙学校 八4班 吴雨顺）
【西席点评】“唯”字确在构造、场景、情绪，乃至主旨上都起到了主要浸染。这些诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句称为“诗眼”，能够帮助我们深入挖掘诗词意蕴，使诗歌形象鲜活，神色飞动，意味深长，引人寻思，富于艺术魅力。
2.从每首诗中找一处有深层含义的词或句，结合全诗剖析词或句的深义。
【差错分享】
《野望》一诗中的“采薇”有典故。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，末了饿去世。古时“采薇”代指隐居生活。在诗中，“采薇”一词隐晦地表示出墨客仕途不顺后隐居田园的失落意忧闷。
（深圳市玉龙学校 八4班 刘迪）
【西席点评】“采薇”属于用典，包含了特定的含义，剖析得到位。“用典”是中国诗学的传统特色，即将历史、传说，故事、古代经典以及古人诗文等等奥妙地引用，有机地领悟在自己的作品之中，以少量的笔墨蕴藉婉转地表达繁芜的事物和思想感情，以达到蕴藉蕴藉、深厚意味的效果。
3.从每首诗中选出最打动你的诗句，并结合诗歌内容谈谈你情由；
【差错分享】
海内存心腹，天涯若比邻。（《送杜少府之任蜀州》王勃）
情由：这两句诗没有别离的悲哀沉重，反而意境高远，表示了墨客开阔的心胸和豁达的人生态度。虽与朋侪远隔千山万水，但只要情意深厚，情绪便不受空间的限定。墨客的豪迈旷达令人惊叹！
（深圳市玉龙学校 八4班 张罗隽）
【西席点评】这两句是千古名句。名句的理解和赏析可以从表达手腕、景象布局、思想感情、哲理意蕴等方面入手。
4.以小组为单位，与组员分享自己“炼词析句”的成果，并派出代表与全班分享。
（三）比读寻思明诗风
【小贴士】
宫体诗
南朝梁陈间盛行的一种诗歌流派。该派的作者除萧纲外，还有庾肩吾、徐摛、庾信、徐陵等。他们的诗作多写宫中女性的姿色、衣饰，格调低下，诗风绮靡，是南朝君王、贵族荒淫放荡生活的反响。这种诗风自梁至唐初，其影响延续了一百多年，悲观浸染甚著。在诗体上，他们重视诗歌声律的谐美，辞藻的秾丽，且故意识地接管南朝乐府民歌的艺术形式和新鲜的措辞，在创作实践方面亦有一些清丽之作。因此，在指出宫体诗内容不康健和诗风靡弱的同时，也应把稳到它们在开拓诗歌题材和扩大诗歌表现力等方面的积极浸染。[1][1] 傅璇琮,许逸民,王学泰等 主编.中国诗学大辞典[M].杭州：浙江教诲出版社,1999:686.
1.品读庾信《奉和山池》和徐陵《春日》两首诗，说出两首诗在诗歌选材、意象选择和措辞风格上的共同特点。
【差错分享】
诗歌选材：都是游乐赏景、咏物抒怀的作品，描写了自然之景的美好绮丽。
意象选择：有清新的自然景物，如桂亭、桐门、花叶、荷花、鸟鱼、夕阳、云雨等；还有较为富丽的事物，如乐宫、望苑、飞盖、九枝盖等。
措辞风格：精心雕琢，句式工致，措辞典雅幽美。，
（深圳市玉龙学校 八4班 钟晓妍）
【西席点评】
捉住了宫体诗的范例特色。宫体诗最早是梁简文帝萧纲所创，他为太子时，他的宫廷中聚拢了一批墨客。他们的诗歌写男女之情，写女性的边幅举止、情态衣饰、所用器物，还写所处的生活环境等等。辞采艳丽、刻画细巧、音节流畅、情意婉转，从题材到风格都有显著的特色。
2.参考链接材料，比拟四首初唐诗歌和两首齐梁宫体诗，可以从诗歌选材、意象选择、措辞风格和情绪表达等角度剖析初唐诗歌的特点。
【链接材料】张彩民《对初唐诗歌改造理论的再认识》[1]
[1] 张采民.对初唐诗歌改造理论的再认识[J].南京师大学报（社会科学版）,2001（06）:128-134.
【差错分享】
初唐诗歌冲破了齐梁诗风，拓宽了诗歌的选材，不局限于宫廷、男女、骄奢等题材，避免矫揉造作、无谓的情绪表达。在诗歌主题的选择上，初唐墨客探寻了更多可能。诗可以写壮志难酬的失落意，可以写与友离去的繁芜感情，可以写冤屈不平的悲愤......此外，初唐诗歌追求真实浓郁的情思，用真实的喜怒哀乐表达人的本性，无论是咏物抒怀还是借景抒怀，都言之有物，不无病呻吟。“诗言志”的创作取向得到了更多认同，风格朴实，情绪朴拙。
（深圳市玉龙学校八三班朱宁）
【西席点评】
对初唐诗歌的特点描述得恰当，可以再举一些例子来解释。实在，初唐诗坛能够摆脱宫体束缚，为五言律诗奠基做出突出贡献的是王绩。我们所学过的《野望》言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。王绩的诗表示了向盛唐诗过渡的特点，他也被认为是盛唐山水田园诗的先驱。除了王绩，还有著名的“初唐四杰”――王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。他们都认识到齐梁以来绮丽余风的弊病，力求打破，成为唐诗改造的先驱。
五、学习评价
1.能够背诵并默写两首课内古诗：王绩《野望》、王勃《送杜少府之任蜀州》；
2.请你查阅资料，再找三首初唐诗的代表作和三首齐梁宫体诗的代表作，说说齐梁诗风对初唐诗风的影响。
第二课段
盛唐：
海日生残夜
江春入旧年
核心任务：通过诵读、比照，补充，剖析盛唐“气候万千”的风格样态。
一、学习任务
1.读：利用一种诵读标记法。
利用不同符号标注诗歌句子内部的停顿、重音、语调和拖音，并依照标注符号开展小组内的诵读活动，读出9首诗歌的节奏和感情。
2.找：利用一种诗歌剖析法——意象勾连
在浏览、通读并整体理解9首唐诗的根本上，创造一个有隐含义的意象，并结合自己对意象的理解品析诗歌。
3.分：利用一种组诗阅读法——分类建群
将唐诗按照作者身份、表现手腕、诗歌文体、诗歌主题、诗歌情绪等方面进行来分类对照，并写出分类依据。
4.补：理解一种时期风格——盛唐气候
结合“盛唐气候”知识卡片，对照历史事宜，补充相应的唐诗，并简要剖析盛唐诗歌气候万千的情由。
二、课时安排：3课时
三、学习资源
1.本单元9首唐诗及作者的平生经历。（《渡荆门送别》李白、《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然、《使至塞上》王维、《送朋侪》李白、《黄鹤楼》崔颢、《题破山寺后禅院》常建、《春望》杜甫、《石壕吏》杜甫、《茅屋为秋风所破歌》杜甫）
2.参考阅读：浦江清《中国文学史稿 魏晋南北朝隋唐卷 盛唐诗歌概述》 [1]
王保桂《论古诗的朗诵技巧》[2]
[1] 浦江清;浦汉明,彭书麟整理,中国文学史稿（魏晋南北朝隋唐卷）[M].北京：北京出版社,2018:145
[2] 王保桂.论古诗的朗诵技巧[J].文学教诲（上半月）,2009(07).
四、完成任务
1.唐诗小组朗诵会
阅读王保桂《论古诗的朗读辅导》，对照小贴士中的朗读符号，在教材上自主标注九首诗歌的停顿、重音、语调、拖音......并在五人小组内谈论标注依据。确定依据后在小组内诵读。
朗读符号示例
2.建立意象库
（1）结合教材中的单元解释、注释、学习提示等逐一默读九首唐诗。
（2）在理解的根本上，筛选一个意象（有隐含意义），并结合诗歌语境阐释语义。
（3）对照小贴士，从意象的角度出发剖析九首唐诗的情绪表达。
【小贴士】
常见意象的紧张类型：（1）象征式意象：借助详细事物，表现特定意义。如菊花，因秋日开放，饮露凌霜，被授予清高、刚毅、顽强、高洁等象征意义。（2）物语式意象：根据景物特色，寄寓抽象意义。如水由于奔流不息，一去不回，常被用来比喻韶光流逝（大江东去，浪淘尽，千古风骚人物）由于剪切不断，滔滔不绝，常被用来比喻不尽愁思（离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水）；由于清澈通亮，深奥深厚灵动，常被用来比喻美人眼睛（望穿他盈盈秋水，蹙损他淡淡春山）。（3）谐音式意象：我国古代诗歌巧以语音作桥梁，借用甲字的形式表达乙字的语义，以此委婉蕴藉地表达某种奇妙的感情。如“柳”谐“留”音，因具有“留恋惜别”的寓意。（4）借代式意象：是指用另一有关联的事物代指本体。如故里指故乡，“唯桑与梓，必恭敬止”。
常见的意象有：松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。落花流水传愁绪，别时长亭柳依依。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。[1]
[1]林热军.大地飞歌诗润岁月[M].上海：文汇出版社,2017:94.
【差错分享】
《题破山寺后禅院》中，“万籁此都寂，但余钟磬音”的意思是此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。这一句以声衬静，营造一个万籁俱寂的境界。“钟磬”指的是佛教调集众僧的时候所敲打的一种乐器。参考小贴士，这里的“钟磬音”是一个象征意象，不是大略的晨钟暮鼓，而是在与世隔绝的住所响起的空门圣音，能够洗清凡尘，引领人们进入清洁空明的天下，给民气旷神怡、深邃超脱之感。“钟磬音”这一象征意象进而突出了本诗的主题，抒发了作者忘怀世俗、寄情山水的隐逸肚量胸襟。
（玉龙学校八1班 伍家琪）
【西席点评】能够意识到意象对诗歌情绪旨趣的强化效果，剖析恰当，一语中的。意象是诗歌创作的核心，作者工于造意，想追求妙在言外的效果。本诗除了“钟磬音”,作者还选取了禅房、曲径、古寺、高林、山光、谭影等意象，这些具有禅味佛理、世外空门意味的意象组合在一起，就造就了本诗本真逍遥、超脱尘世的风格。值得把稳的是，诗中常选用的意象不同，就形成了不同的风格。如李白的诗中常用大鹏、黄河、明月、剑、侠等意象和许多想象、夸年夜的意象，就形成了他洒脱、浪漫的诗风。杜甫沉郁抑扬的诗风，则与他诗中常涌现的家国之思、君国之忧以及山河、黎元、甲兵、胡马、恸哭、嗟叹等意象有关。因而我们要由意象关注到意象群，继而关注到墨客不同风格的塑造。
（4）根据不同的分类标准，以思维导图的形式构建唐诗意象库。
示例：
①按意象类型分
②按情绪类型分
③按诗歌流派分
3.盛唐朋友圈——分类建群
（1）网络调查九首诗歌的作者平生及创作背景。
（2）将唐诗按照作者身份、表现手腕、诗歌文体、诗歌主题、诗歌情绪等多个主题进行来分类比照，并写出分类依据。
如：作者身份：朝廷高官群vs归隐高人群
名人志士群vs无名贫士群......
表现手腕：咏物言志vs寓情于景......
诗歌文体：叙事诗vs抒怀诗......
诗歌主题：时势困难vs国泰民安......
诗歌情绪：委婉蕴藉vs年夜方雄浑......
【差错分享】
按照表达主题来划分，我设定了入世群和出世群。入世群内有忧国忧民主的杜甫（《春望》《石壕吏》），有渴望从政，委婉自荐的孟浩然（《望洞庭湖赠张丞相》），有出使边塞，视野开阔的王维（《使至塞上》）。出世群内有深入古寺，感禅思理趣的常建（《题破山寺后禅院》），也有描述渺茫境界，感慨岁月易逝的崔颢（《黄鹤楼》）。须要解释的是，“出世”的墨客也并非专门写这类诗，也可以能是一时之感。整体来看，盛唐期间传达积极入世思想的诗歌数量较多，一定程度上表达了在盛世气候正向勉励下，墨客们的渴望建功立业，国泰民安的政管理想。
（玉龙学校八5班 王睿奇）
【西席点评】
知人论世，读诗要早年人的诗作中读出其精神和风骨。知诗群论时期，能通过一个期间内诗作的分类和剖析窥见一个时期的气候和发展，实属难得。不过要提醒同学们，诗作的分类研究方法只能供应大略的方向，诗歌的溯源流变以及诗史关系是繁芜的研究过程，须要我们更加深入的思考。
（3）猜说对话：如果将同一主题下的墨客拉入一个群聊，猜想他们会就自己的诗歌内容及创作意图展开什么样的对话，小组内互换。
【差错分享】
群聊名：睁眼看天下
杜甫：浩然兄，我太倾慕你了！
生活在壮盛之世，年纪轻轻就如此有才华，定能取得不俗的造诣。
孟浩然：子美弟，你有所不知。我几次与政治梦想擦肩而过，一身才华却少有人赏识。站在洞庭湖前，看那雄浑壮阔的彭湃波涛，不由激起我满怀的壮志。一首《望洞庭湖赠张丞相》不知能够为我打开从政之门，一展拳拳抱负。不过太过直白也有损文人之节，希望“羡鱼情”这样的委婉表达，能够消耗这干谒痕迹，保留几分肃静吧。
杜甫：欸，为入仕而写干谒诗对我来说也是奢望了。世况加倍不济，战乱频仍，盛世不再，我想求官都不知该找谁。之前看到那唐军四处补充兵力，连老人家都要被带走，真是民不聊生啊。此景此景，我却无能为力。除了写下《石壕吏》记录所见所感，我还能做些什么呢？
孟浩然：如实记录，以警后人，也是莫大的贡献。子美弟，你便多走多看，多记多写，让后来人也理解真实的大唐吧。我也要连续我的梦想之旅了。
杜甫：敬遵教诲，愿天下太平啊。
（玉龙学校八5班 王睿奇）
【西席点评】
群名有趣有创意，群聊内容也符合创作背景和作者心境。能够代入诗境，走近作者，的确能帮我们更好地理解诗歌意旨，体会诗人情感。有一处小缺点，在完成此任务时，可以再做一些背景调查，孟浩然创作《望洞庭湖赠张丞相》时已经44岁，算不得年轻。但他始终不放弃治国安民的政治空想，齐心专心为国为民，却让我们更加佩服。
4.知人论世谈风格
（一）对照“盛唐大事宜”，补充相应的唐诗。
【差错分享】
开元之治：李白创作《送朋侪》时处于开元盛世。根据所查资料，《送朋侪》是李白在蜀地时所写，正是唐玄宗在位中期，正值开元盛世，大唐气候一片向好。因而，这首诗歌虽然虽然表达的是与好友的依依惜别之情，但“青少横北郭，白水绕东城”和“挥手自兹去，萧萧班马鸣”两句却不同以往的送别诗，大概是年轻的李白和好友知是太平盛世，又是意气奋发，自然少了几分悲凄，多了几分洒脱和明丽。
（玉龙学校八5班 刘昕芫）
【西席点评】
这位同学以诗歌意象、作者感情为剖析原点，又能通过调查资料佐证结论，做到了对应准确，剖析有理。如果能理解墨客平生中的重大事宜，就能更好地理解作者诗歌风格的形成与变革，所谓的时期造英雄，即是如此。
（2）根据小贴士和以上表格，谈一谈唐诗“盛唐气候”形成的缘故原由。
【小贴士】
严羽在《沧浪诗话》中首提“盛唐气候”。他说：“唐人与本朝人诗，未论工拙，直是气候不同。”唐玄宗开元天宝年间，封建经济高度繁荣发展，社会政治局势也比较安定，思想文化方面比较自由解放，尤其是科举取士制度，给许多中下层知识分子带来了做官的希望，展示了空想的美好前景。艺术形象的自然憨实、蕴藉蕴藉，确是盛唐诗歌的一种基本特色，而它又是和思想内容方面的特点相互统一的。此外，盛唐诗歌在格律上也发展到了十分完备的阶段。
我认为缘故原由是：
【差错分享】
我认为，一是盛唐期间经济繁荣，国势强大，而且科举取士打开中下层知识分子的晋升之路，以是墨客大多胸襟豪阔，意气昂扬，渴望建功立业。作品的诗境伟大，积极入世；二是对前代诗歌传统的继续和发展。唐代墨客在衣食无虞，天下太平的情形下，更有“诗和远方”的空想追求。经查阅资料，唐代很多墨客向乐府诗学习，发扬了建安时期明朗刚健的诗歌风格。通过第一课段，我们也知道他们破除了南朝的绮丽浮糜的诗风。“去粗取精”使得盛唐诗歌有这样的大气候。
（深圳市玉龙学校八6班 刘之奇）
【西席点评】
剖析得很到位。宋代文学理论家严羽认为，盛唐诗歌的特点是“既笔力雄壮，又气候雄厚”。时期养人，因而气候雄厚，承前启后，故能雄壮笔力。盛唐墨客们生活在一个伟大的时期，时期造就了他们，他们也造就了时期。
五、学习评价
1.《诗薮》有评析，“海日生残夜，江春入旧年”这句诗表示了盛唐诗歌的风格，请你结合所学内容谈谈为什么。
2.《石壕吏》中对差役形象的素材采纳了留白艺术。即诗歌明写老妇，将她的话写成“抒怀独白”，实则暗写差役，让差役转到“幕后”，请你结合历史背景以及对差役形象和诗歌情绪，补全差役的对话或行为。
差役：汝家男何在？速令来相见。老妇：三男邺城戍。一男附书至，二男新战去世。
差役： 老妇：室中更无人，惟有乳下孙。
差役： 老妇：有孙母未去，出入无完裙。
差役： 老妇：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
第三课段
中唐：
风兼残雪起
河带断冰流
核心任务：剖析中唐诗歌对盛唐诗的继续与创新。
一、学习任务：
1.背诗：在初步理解本组所有诗歌的根本上，熟读成诵。
2.扩诗：任选本组诗歌中的个中一首，将其扩写成短篇小说或者散文。
3.比诗：从盛唐诗歌和中唐诗歌中各选一首，从背景、题材、情绪、词句、表达办法等方面比较两首诗歌的异同。小组综合年夜家的探究成果，总结中唐诗歌对盛唐诗的继续和创新之处。
二、课时安排：3课时
三、学习资源
1.课内诗歌资源：白居易的《卖炭翁》和《钱塘湖春行》、李贺《雁门太守行》。
2.课外诗歌资源：韦应物《寄李儋元锡》、刘禹锡《西塞山怀古》、韩愈《晚春》以及干系的诗歌注释、作者平生。
3.补充资源：袁行霈《走下高峰之后的探索——中唐诗歌的新趋势》[1]
孟二冬《中唐诗歌之开拓与新变》第二章[2]
四、完成任务
1.“博闻强记”诗歌背诵大会
（1）结合注释和作者平生，初步理解6首诗歌，并用自己的话说说诗歌表达的意思。
（2）在理解诗歌的根本上，小组互助分工，选择个中一首诗歌，为每一联搜集或绘制一幅符合诗意的图画。
（3）举办“博闻强记”诗歌背诵大会。汇总搜集或绘制到的图画，以PPT的形式依次呈现，按小组进行抢答。统计抢答精确次数最多的小组和个人，分别为团体冠军和个人冠军。
2.“唐诗新说”扩写大赛
（1）任选6首诗歌中的个中一首，梳理出诗中的紧张事宜或紧张意象，并以此为根本，想象并补充细节。
（2）将诗歌扩写或改写成一部短篇小说或者散文。
扩写示例：
《卖炭翁》烧炭部分扩写示例
烧完炭之时，已是深夜，火光映着老翁黢黑的脸。砭骨的寒风在深夜中更多了几分凌厉，险些要将老翁呵出的雾气凝集成冰。雪逐步地开始下了起来，一片一片地，在寒风的裹挟中打着旋儿。周围的树木都静默着，仿佛是在为这漆黑的夜默哀。身边的一起出来烧炭的年轻人在一直地敦促着老翁，恐怕老翁添火速率太慢，影响烧炭的进程。
【差错分享】
（1）我扩写的是《雁门太守行》，这篇文章中的紧张意象有黑云、城、甲光、日、角声、燕脂、红旗、鼓声、黄金台、玉龙。据此可以想象出边塞的萧瑟悲惨和战役的惨烈悲壮。
《雁门太守行》改写
翻滚的墨云铺天盖地地压了过来，这些云层像是抵在我喉头的剑，压得我喘不过气来。站在城楼之上，我从未以为云层有过如此之低，仿佛伸手就可以触碰到那漆黑的一团，铁幕般的云层不断地切近亲近着，快要压碎城墙上的每一块砖。
我看了看周遭的士兵，弓箭手站在垛口，拉满了弓，城下的步兵披坚执锐，列阵在前。冰冷的日光透过云层打在他们的鳞甲上，寒光凛凛，他们纹丝不动，有如天降的神兵。
蠢蠢欲动的仇敌终于发动了攻击，忽然之间，杀声四起，划破了周遭的寂静；而在同一瞬间，我的剑也划破仇敌的喉咙。仇敌像饿狼一样平常，一股股地扑上来，对这些叛乱的贼子来说，我的首领便是明晃晃的金子，而我，不能有半分妥协，由于身后，是我的城池和百姓。
白日逐渐西斜，我的手也开始颤动，我开始失落去知觉，只以为四面八方的号角声潮水一样向我涌来，在我的脑海中冲击又退去。举目望去，无尽的灰蔓延在天地之间，不知道是这秋意本就萧瑟，还是沙场上的杀气驱散了活气。
当我的剑映出末了一抹赤色之时，我已经分不清那究竟是天边的末了一抹晚霞，还是仇敌的鲜血。
夜来了，敌退了，我定了定神，才看清，那地皮洇开的紫色，是我的弟兄们的血。
天上的星斗和敌军阵营的篝火都在一直地闪耀着，我仰着头，流下一滴眼泪。
耳边忽然传来窸窸窣窣的声音，那是为我们执绋的风。
那声音彷佛越来越近，远处，点点的星火忽隐忽现……
等等，这不是风声，那也不是星火！
是援军！
我们的援军到了！
夜已深奥深厚，霜露渐浓，只管他们将红旗半卷了起来，可我还是敏锐地看到他们在迅速移动着。我大笑起来——可怜的敌军还沉浸在欢快的氛围中，他们哪知道，今晚的笙歌将是他们的丧乐！
大开城门！
出城杀敌！
大丈夫去世则去世矣，去世必为国！
我又想起那日城下的誓言，那个身穿黄袍的人，那抔故乡的土。
（玉龙学校八3班 丁语柔）
【西席点评】
本文是对《雁门太守行》的一次改写，作者在李贺华美奇谲的描写之上加入了自己的想象，丰富了画面内容；在改写过程中，作者也对这首诗的创作背景和详细内涵有了更深的理解。
3.承前启后话中唐
（1）小组互助，在盛唐和中唐的诗歌中各选择一首，从创作背景、所选题材、意象选择、思想情绪、词句熬炼、表达办法、表现手腕或其他方面剖析比较两首诗的异同，完成下表。
【差错分享】
【西席点评】
对写作背景进行了调研，诗歌比较充分，能够清晰地看出盛唐与中唐诗歌在不同方面的异同之处。既有艺术手腕的继续，又有诗歌意境的不同，这与时期发展关系密切。
（2）综合各小组比较成果，总结出中唐诗歌对盛唐诗歌的继续和创新之处。小组互助绘制一张以“承前启后，中唐诗风”为主题的手抄报，在班级进行展览。
【差错分享】继续之处：从选择题材上看，边塞诗、关于民生疾苦的诗歌也是中唐诗歌中常常涌现的；
从思想情绪上来看，边塞诗中都有报效祖国的年夜志壮志，写民生疾苦的诗歌中也都表达了对百姓的同情；
从词句熬炼上看，李贺等人追求用词的奇特继续了李白的一些特点；
从表达办法上看，都以抒怀为主，兼有描写和叙事；从表现手腕来看，都长于利用了象征、用典等手腕。
创新之处：从诗歌意境来看，盛唐墨客追求广阔开拓的意境，而中唐墨客则更看重封闭苦闷的内心天下；从词句熬炼上来说，盛唐墨客给人一种“天然去雕饰”的觉得，而中唐诗歌则更加看重词句的雕琢；从意象选择上来看，盛唐多选用一些光鲜色调光鲜，伟大开阔的意象，而中唐诗歌多选用一些色调冷淡，阴郁凄冷的意象；从整体风格来看，盛唐诗歌更加昂扬向上，而中唐诗歌则更加低沉阴郁。
（深圳市玉龙学校 八3班 贺芸）
【西席点评】
这位同学从不同角度剖析了盛唐诗歌和中唐诗歌继续与发展的关系，概括比较全面，但是撤除总体特色的演化之外，还有一些特例，如《钱塘湖春行》一诗便没有利用冷淡，凄冷的意象，对这些诗歌也可以加以剖析，指出其分外之处。
五、学习评价
1.杜甫和白居易都被称为现实主义墨客，请你结合详细诗歌，从选材、思想情绪等方面谈谈两位墨客创作上的相同之处。
2.李白的诗歌变幻莫测，奇丽多姿，李贺的诗歌想象丰富，新奇奥妙。请你结合详细诗歌，说说李白的“奇”和李贺的“奇”有何不同？
第四课段
晚唐：
鸡声茅店月
人迹板桥霜
核心任务：剖析晚唐诗歌的衰败之感。
一、学习任务
1.一诗一颜色：理解五首诗的基本内容，归纳总结晚唐诗歌在意象方面表示的衰败之感，确定本组诗歌朗读视频的背景色调。
2.一诗一音乐：从意境、感情两个方面感想熏染晚唐诗歌的衰败之感，为诗歌朗诵视频选择得当的背景音乐，并进行小组创意朗读设计。
3.一诗一人生：知人论世，剖析晚唐社会背景对衰败诗风形成的影响，完善朗诵视频的画面笔墨内容。
4.诗歌朗诵会：小组进行诗歌朗诵展示，同步录制视频。展示完成后，简要向全班先容背景颜色、画面和配乐选择的情由。班级总结晚唐诗歌意象、情绪的特点。
二、课时安排：3课时
三、学习资源
1.统编版初中语文八上古诗：杜牧《赤壁》；
2.课外补充古诗：贾岛《题李凝幽居》、温庭筠《春愁曲》、韦庄《悯耕者》、郑谷《慈恩寺偶题》；
3.背景资料补充：袁行霈《中国文学史（第二卷）》第十章[1]；
[1] 袁行霈 主编.中国文学史（第二卷）[M].北京：高档教诲出版社.2003:437-455.
4.潘通色彩查询网站：
http://www.cnpantone.com；
5.朗诵资源补充：网易云歌单《中国古诗朗诵配乐》。
四、完成任务
（一）一诗一画面
1.全班同学通读五首诗歌，查找干系资料，用散文化的措辞描述诗歌画面。
2.每人选择一首诗，在国际色卡网上选择一个最能代表诗歌画面的颜色作为展示课件的背景颜色，说出选择依据，并为颜色取名。
3.选择唐诗中最具画面感的一句，为此配图，置于展示课件的背景图上。
【差错分享】
《赤壁》：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中，光阴还未将之销蚀。我认得你啊，似曾相识的何止是兵器，还有那说不尽的三国风骚啊！
想当年，若不是东风吹拂周瑜，春意泼洒东吴，如今，怕是二乔难保，铜雀台深了。
我们小组对颜色的选择同等，为“灰色”，命名为忧虑灰。由于这杜牧认为东风是取得胜利的关键，有一定有时性。自己虽有周郎的实力，却等不到“东风”，有一种怀才不遇，出息未定的忧虑。同时，这首诗也侧面表达了对晚唐命运的忧虑。因而，我们将之取名为“忧虑灰”。小组认为，诗歌最有画面感的是执戟沉思的墨客和被锁铜雀台的美人，充满了历史的沧桑和无奈。
（深圳市玉龙学校八1班 飞机组：曾宇辉、郑巧、华子淇、林俞君）
西席点评：并未被“春深”“东风”这看似明丽的意象迷惑，捉住了其深刻的警策意义。这东风之中，有墨客生不逢时，怀才不遇的愤懑，也有担忧国家命运的慨然思考。其情绪的抒发，也正是从这沉沙折戟和雀台美人而来，两句诗找得恰当。
（二）一诗一音乐
1.小组根据前三个课段的朗读辅导,借助朗读符号，在所选的古诗上标注朗读符号，个人进行朗读练习。
2.从诗歌意境、情绪方面思考，参考网易云歌单《中国古诗朗诵配乐》，小组确定配乐。
3.根据诗歌和音乐的情绪、构造特点，进行小组创意朗读设计并练习。
【差错分享】
我们选择了《梅花三弄》为贾岛的《题李凝幽居》的配乐。诗中描写的 草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根给人以古朴、自然的质感。“鸟宿池边树，僧敲月下门”这一句千古名句渲染了宁静的气氛，悠然的情调。《梅花三弄》古琴曲非常的清雅，既有肃穆的觉得，又有灵动的觉得，符合这首诗的气质。
（深圳市玉龙学校 八4班第一小组 刘迪等）
【西席点评】乐曲的选择稽核的实际是古诗意境的节制。第一小组的同学把握了《题李凝幽居》措辞古朴，道法自然的特色，把握住墨客神往隐逸，不落尘俗的感情，诗歌和所选择的背景乐均是韵味十足。
（三）一诗一人生
查找背景补充资料，理解诗歌创作的社会时期背景、作家的平生经历，简要解释社会时期和作者平生对诗歌创作的影响，作为诗歌展示PPT的内容。
【差错分享】
贾岛有佛家背景，本性淡然。因才华被创造而还俗参加科举，能看出其报国为民的情怀，但科举均未中第，好不容易当上官员，还被排挤外迁，终极未能实现政治空想。后人以“岛瘦”比喻他的诗歌风格，这与他身处没落的晚唐，而自身境遇又不佳有关。他的诗歌境界较苦楚荒凉，有“诗奴”之称。
（深圳市玉龙学校 八1班 徐梓卿）
【西席点评】进行了充分的资料查阅和准备，贾岛生平穷愁，苦吟作诗，长于五律，重词句熬炼。虽然得到韩愈的赏识，但并未摆脱困境，因而诗中像“泪”“恨”“去世”“愁”“苦”这样的字眼随处可见。这也再一次提示我们，个人境遇每每和诗歌风格紧密干系。
（四）举行诗歌朗诵会
1.小组进行诗歌朗诵展示，并同步录制视频。展示完后向全班先容背景颜色、画面和配乐选择的情由。
2.总结五首诗颜色、画面素材及配乐的共同特点。
【差错分享】
我们小组对晚唐诗歌的配色皆是冷色调，偏灰色系。配乐大多选取了沉郁的腔调。我们认为，这与晚唐诗歌流露出的忧国忧民，出生感慨的感伤气质有关。网上查阅资料之后，我们知道晚唐期间国力日渐衰落，藩镇势力强大，阶级抵牾十分尖锐。晚唐墨客大多报国无门，又怀念过往盛世，因而常常借古咏今，抒发忧闷之情。
（深圳市玉龙学校 八4班第一小组 刘迪等）
【西席点评】总结得很好，唐诗在晚唐也步入了衰落，很多感伤颓废之作。晚唐诗歌早期，杜牧等人既寄希望于朝廷，又感慨于现实的冰冷，写出了很多借古讽今的精良怀古诗，这一期间杜牧、李商隐、许浑等人都在艺术上做了开拓。后期则出名的墨客较少，紧张有韦庄等。他们对朝廷失落去信心，也没有昂扬的开拓进取精神，未能取得较高的造诣。晚唐又逐渐陷入了华美纤巧的藻饰之风
五、学习评价
1.胡应麟在《诗薮》中称晚唐诗歌的特点是“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，你如何理解？
2.班级从以下角度为各小组朗诵内容评价：
第五课段
总评：
诗会大唐美
品鉴时期气
核心任务：结合唐代各个期间的诗歌风格及所学诗歌的详细内容，为八年级学生设计唐诗读本。
一、学习任务
1. 自主拟题：自主设计读本主题
2. 选诗组诗：基于自己的读本主题选择适宜的唐诗，可以参考所学内容，并补充课外唐诗。
3. 确定体例，添补内容：自主设计读本详细内容，搭建框架。
4. 图书漂流，读本展示：在班级内部进行读本漂流，投票选出最佳读本。
二、课时安排：2课时
三、学习资源
1.二维码天生器：扫码可听自主朗诵音频
2.配图：
百度图库https://image.baidu.com/
四、完成任务
1.自主拟题
自主选择读本主题：选择感兴趣的任一期间设计，可以以韶光为线索设计，可以以某一情绪主题为线索串联四个时期，可以以某一流派为线索串联不同时期......总体哀求逻辑清晰，线索明确。
示例：选择某一期间：《盛唐最强音》
选择某一题材：《莽莽大漠情》
选择某一流派：《浅草才能没马蹄——走近元白诗派》
......
2. 选诗组诗：按照读本主题，参考前四课段所学诗歌或自行补充。
3. 选定体例，补充内容
（1）小组谈论并确定读本中需编排的内容，例如墨客简介、诗歌内容及注释、诗歌翻译、诗歌赏析、朗读音频、配图配色......
（2）小组分工，搜集内容。
（3）汇编内容，校正审核。
4.图书漂流，读本展示
（1）将小组完成的读本放置教室指定区域。
（2）每位学生按照评价标准选择最喜好的两本读本投票，并用便利贴写上一句推举读本的情由。
（3）得票最多的两本读本获称“金牌读本”。
（4）该小组成员将投票同学的推举情由及西席评价整理为书序。
五、学习评价
学生在投票环节，对各组读本按照标准选出两本“金牌读本”
单元整体评价
一、单元设计反思
本单元设计的核心任务是“结合唐代各个期间的诗歌风格及所学诗歌的详细内容，为八年级学生设计唐诗读本”。本单元整合了八年级所有的唐诗篇目，并依据期间不同进行了补充，通过该核心任务，学生可以把握唐代诗歌不同期间的风格特点，对唐诗的发展脉络有一个较为全面的认识。
古诗传授教化以诵读为根本，因此每个课段都以不同形式对学生进行了诵读演习。西席在传授教化过程中要加强方法辅导，并把诵读贯穿全体传授教化过程，让学生通过一定的诵读方法涵咏体会诗歌的情绪表达，终极达到熟读成诵的效果。
为了加深学生对某一期间诗风的理解，本单元还加入了一些课外古诗，西席在辅导的过程中要勾引学生借助工具书，并勾连所学对诗歌内容自主理解，西席也要进行应时辅导，避免学生在诗意上理解产生偏差。
第一课段的核心任务是“通过诵读、品读和比读，说出初唐诗风的特点”。在比较的过程中，西席应勾引学生把重点应放在对初唐诗歌的理解剖析上，并比拟较的角度进行辅导和提示。第二课段的核心任务是“剖析盛唐诗歌‘气候万千’的特点”。西席要勾引学生充分挖掘诗中涌现的丰富意象及其内涵；在分类对照的过程中，西席要勾引学生结合诗歌详细内容阐明分类情由，以加深学生对诗歌内容的理解。第三课段的核心任务是剖析中唐诗歌对盛唐的继续和创新。在这一课段中，西席要把稳勾引学生迁移利用此前的分类方法以及比拟角度，从继续和创新两方面进行归纳探究。第四课段的核心任务是探究晚唐诗歌的衰败之感，这一课段的难点在于知人论世的方法利用。西席不仅要辅导学生从历史背景以及墨客平生对诗歌整体风格进行概括，也要勾引学生学会结合墨客的详细经历对诗歌中的意象利用，情绪表达等方面进行详细剖析。第五课段的核心任务是设计制作唐诗读本。这一课段难点在于对学生对读本内容的编排和撰写，西席要在学生须要帮助时供应干系的参考资料并帮助校正审核。
总之，在这一单元的辅导过程中，西席要以诵读为根本，关注诗歌的详细内容，准确把握诗歌含义，以小见大，避免空洞概括，从而将诗歌传授教化落到实处。
二、测试反馈
（一）必做
1.王国维说“统统景语，皆情语也”，意思是说统统描写景物的措辞实在都是人们内心情绪的表达。请你从初唐、盛唐、中唐、晚唐的诗歌中各选一首，说说诗中描写了哪些景物，分别表达了作者若何的情绪。
2.一个人的微信名既能展示独特个性，又能表示高雅志趣，如”挑灯看剑““广厦千万”“钟磬音”等等。请从本专题的20首诗歌中，选取一个你最喜好的短语或诗句作为微信名，并简要解释由来和含义。
（二）选做
时期会影响一个墨客的整体风格，而同一位作家在自己不同的人生阶段也会创作出不同风格的作品。请你选择一位作家，搜集其不同期间的作品，谈谈这位作家不同期间的作品有何变革。
