编者按：这是“思而美”语文实验群（微信）的同题古诗解读第三次作业。个中四川也人仿照“师”（师者），别的的三位来自不同省份的中小学西席志愿者仿照“徒”（学者）。这是一种师徒共解古诗词的游戏。这个”游戏“课程，将有十几二十回作业。
一.作业支配：解读《芙蓉楼送辛渐》《清平乐·村落居》《题临安邸》第三次作业支配
二.作业批阅：用画家之眼看诗1.王昌龄《芙蓉楼送辛渐》的解读学者[1]作业：由于孤独，更要一片冰心：《芙蓉楼送辛渐》解读［也人批注］
一二句重复渲染离去的愁绪、孤独［行］。三句与第二句比拟、反衬，由一种静止、孤独的状态转为与朋侪的对话，气氛变得美好、温馨［行］。第四句与第三句重复，表达保持美好信念的决心［行］。
夜入吴，楚山孤，韶光上的超过和空间上的延绵，实现了节奏美和张力美［不太妥。当是渲染孤冷气氛］。
由于洛阳亲友相问 以是一片冰心在玉壶［作为问答逻辑似可，但应揭示情绪逻辑］。
∵寒雨连江 平明送客
∴孤独
∵孤独
∴洛阳亲友相问
∵洛阳亲友相问
∴一片冰心在玉壶
［似可，但较噜苏。应排列原句］
得分：78。
学者[2]作业：为抚忧思强说乐：《芙蓉楼送辛渐》解读［也人批注］
一二两句重复渲染送别朋侪的愁苦，表现自己的孤单。三句设想洛阳亲友对自己的关心（因无朋侪作伴，徒留墨客自己在吴地，以是关心），与一二句重复［似可］。四句写自己心思纯粹，心境平和，抚慰亲友勿牵挂，与前三句形成比拟反衬［似可］
一二句情景交融，哀愁之情融入凄冷的夜雨中，孤单之感融入楚山和蒙蒙亮的天色中，读来更感到离去之苦［行］四句利用比喻，把自己纯粹的心比作晶莹剔透的冰。利用虚实结合，前两句写送别朋侪的实景，后两句想象朋侪碰着身在洛阳的墨客的亲友时的场景，时空感更强［也可。“时空感强”改＂意境开展” ］
由于不愿让亲友担忧，以是声称过得不错。［似可，但最多只是后两句的逻辑］
∵寒雨连江夜入吴
平明送客楚山孤
∴洛阳亲友如相问
∵洛阳亲友如相问
∴一片冰心在玉壶
［似可］
得分：80。
学者[3]作业：寒冷的夜，谁知我心：《芙蓉楼送辛渐》解读[也人批注]
一句渲染夜的寒冷凄清，二句渲染内心的孤独，与第一句相互映衬[不错]。三四句渲染我心的冰清玉洁，与一二句的孤独失落落形成比拟［可行］。
利用比喻：墨客把自身比作“冰心玉壶”，全身心都是纯洁请白的；比喻效果：蕴藉生动。［行］
由于坚持我心高洁纯净，以是深感孤独。墨客坚信念坎明净如冰心玉壶，然除了辛渐知我，谁人能知，亲友啊，请相信我心明净。［也行］
∵寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤
∴洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
［不错］］
∵一片冰心在玉壶
∴平明送客楚江孤
［似可］
得分：82。
师者献艺：四川也人的作业
四川也人的作业1
四川也人的作业2
2.辛弃疾《清平乐·村落居》的解读
学者[1]作业：人与自然的高度领悟：《清平乐 村落居》解读［也人批注］
一句描写了房屋的普通［“普通”似经济学眼力，当用画家眼力看是否入画］。第二三四句比拟、反衬转为写自然的美好，人的和谐［一二句与三四句间有节可分，不宜切分、孤解第一句］。五六两句与三四句重复，描述两个孩子快乐劳作的情景，进一步突出家庭关系的和谐美满［可行］。七八句与一二句重复，描述了人与自然融为一体的美好画面［似勉强］。
第一句茅檐低小表现住宅的普通，与后面景致的美好，家人情感的美好形成光鲜的比拟，使诗歌具有了张力之美［似可］。大量重复的美好画面又将茅檐低小融入，形成了一副和谐美好的画面［表述不清］。
由于醉里吴音相媚好，以是最喜小儿亡赖。［似不太通］
详细逻辑如下：
∵茅檐低小 溪上青青草
∴白发翁媪 醉里吴音相媚好
∵醉里吴音相媚好
∴大儿锄豆溪东 中儿正织鸡笼
∴最喜小儿无赖 溪头卧剥莲蓬
［可行］
得分：74。［词一样平常都分两段（叫做高下片或高下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。一首词有的只分一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。百度百科］
［以是，解词不宜不分高下、拢统依句而解。应在可节分之处解之，不是机器依句解之］
学者[2]作业：村落落之美，心驰憧憬：《清平乐·村落居》解读［也人批注］
一句写村落中景致，二句写村落中人，三四句写村落中事。［古诗词以停顿为
句］所有句子都在重复渲染村落庄生活的美好和谐［可行］。二句四句和三句形成比拟反衬［似欠妥］二四句写出老人和小儿的清闲清闲，三句则写出大儿与二儿在田间劳碌的景象。［程度剖析，不叫比拟］
一句以景映情，描述村落中景致，流露出作者对此处的喜好之情［似不准确］。二句利用反问，更能传达出对老人颐养天年的生活状态的倾慕和神往［不太准确］
由于两个年纪较长的孩子承担了农活，以是老人和最小的小孩可以尽情享受清闲的光阴。［这是家庭劳动分工-经济学逻辑，非诗意、艺术的逻辑］
∵茅檐低小，溪上青青草
∴大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼
［可疑］
∵大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼
∴醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬
［可疑］
得分：72。
学者[3]作业：村落居静好，人家活泼：《清平乐·村落居》解读［也人批注］
一句渲染村落居风光的美好，二句渲染村落居人家的美好，与第一句相互映衬，相互重复渲染。［可行］三句村落居劳动的美好宁静，与前文构成重复。［不错］四句与前句比拟，渲染村落居人家的活泼可爱。［比拟可疑］［古以停顿为句，不一定是句号处］
多重描写：上阕视觉与听觉相互映衬（青青草，吴音，白发），下阕动作描写相互衬托（锄豆，织笼，卧剥），同时高下阕一静一动。描写效果：多层面地描写，使物象更加立体可感，生动地描述出了村落落的美好宁静与活泼生气。［可行］
由于这里风光美好宁静、人家和谐宁静又活泼，以是喜好这里。［可行］
∵茅檐低小，处溪上青青草
又∵醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪
又∵大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。小儿卧剥莲蓬
∴最喜小儿无赖
［可疑］
得分：83。
师者献艺：四川也人的作业
四川也人的作业1
四川也人的作业2
3.杜牧《题临安邸》的解读
学者[1]作业：目前有酒目前醉：《题临安邸》解读［也人批注］
第一句渲染南宋无穷无尽的山川美景［行］。第二句与第一句比拟反衬，渲染只有无止境的歌舞享乐，却无人无保卫大好山河［这不是直不雅观，直不雅观到确当是繁华、安乐］。第三、四句与第二句重复，渲染了当时人们的享乐思想，醉字点出了自上而下的醉生梦去世以及统治阶级的苟且偷安。［似可行，但诗的批评义不是你解出的那么直露，诗多在阐述征象、事实，而不是强势的批评，你把诗语当公函解了］
描写与议论结合，形象与道理并存，既形象描述了当时人们苟且偷安的情景［也可行］，也讽刺了统治阶级的懦弱无能［似过度］。
由于山外青山楼外楼，以是直把杭州作汴州。［也可］
详细逻辑
∵山外青山楼外楼
∴直把杭州作汴州
∵直把杭州作汴州
∴西湖歌舞几时休 暖风熏得游人醉
［也行］
得分：79。
不要怕。连续！
“几时休”应是没有休过，而不是说该当休、愿望休——虽然，这样解不能说错，但，那样就把诗读成了道德檄文了。诗必有美，此诗为山楼之美、安逸之美，只不过此美乐与国耻（道德之美）有张力。解诗要防三样：一过度阐释，二道德说教，三经济眼力。愿坚持！
也人2024.1.15“思而美”实验室
学者[2]作业：《题临安邸》解读［也人批注：标题不完全］
一二句重复渲染临安城内歌舞升平的景象［一二句有不同］，三四句重复写统治者沉迷享乐，不思救国［三四句有不同］，与一二句形成比拟反衬［构造剖析可疑］。
二句利用反问，写作者对临安城内享乐、梦想安逸的行为的质问，质问歌舞何时能够停滞，更有力地表达了作者的愤怒［把诗当道德文章读了］。三句中“暖风”利用双关，既指东风，又指当时社会上的淫靡享乐之风。全诗借景抒怀，写远处青山叠翠，近处楼台重重，抒产生发火者对统治者梦想安逸、不愿收复失落地的失落望和讥讽之情，表达对国家命运的担忧［看似精确，诗意全无］。
由于沉迷享乐，以是把杭州认作汴州。［似可］
∵山外青山楼外楼
∴西湖歌舞几时休
∵西湖歌舞几时休
∴暖风熏得游人醉
∵暖风熏得游人醉
∴直把杭州作汴州
［可行］
由于不思复国，以是在哪里都只当从前，沉迷享乐。［可疑］
∵直把杭州作汴州
∴山外青山楼外楼
西湖歌舞几时休
∵西湖歌舞几时休
∴暖风熏得游人醉
［可疑］
得分：77。
解诗，试着多用画家之眼。山外青山楼外楼，多美。凭什么来句喝斥：西湖歌舞几时休。实在，未必是喝斥，或仅仅是说人们歌舞不休。歌舞不休是享乐、享美，这种享乐是有条件的，条件便是第一句：这里的自然与人文环境的美好。
本诗当然有道德批评，但这种批评只是在末句温和地批评。如果句句都读成道德批评、喝斥，这诗里就没有什么美可感了，且第一句将无地可容，由于多余。
坚持吧。总有益处。也人的见地也仅供切磋参考，不要唯一真理，乃至也不是真理。
也人2024.1.15“思而美”实验室
学者[3]作业：青山常在，歌舞不休：《题临安邸》解读［也人批注］
一句渲染酒楼的繁多，二句渲染酒楼的热闹，与第一句相互衬托，相互重复。［可行］三四句功能剖析，渲染杭州的热闹繁华，与一二句重复。［也似可］
正侧描写：前两句直接描写杭州的酒楼与歌舞，后两句侧面表明杭州的热闹繁华。效果：全面可信。［可疑］
由于杭州山多楼多歌舞多，以是游人流连于此。［也似可］
∵山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休，暖风熏得游人醉。
∴直把杭州作汴州。
［可行］
得分75。
有进步，坚持！
只管即便提前一天交作业。也人2024.1.16“思而美”实验室
师者献艺：四川也人的作业
四川也人的作业1
四川也人的作业2
古诗词解读，或许没有唯一真理，因此，多只是解出一种可能。只不过，作为解读技能演习，要有一个人伪装西席，这样，解读的游戏才有可能进行下去。
三.第四次作业支配：连续解读的游戏第四次作业支配
