传授教化目标
１.会认７个生字，会写８个生字。
２.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
３.借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。
４.体会诗词的内容，使学生从中感想熏染到村落庄田园风光的俏丽，感想熏染到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。 根据诗所描述的景物，勾引学生，想象画面，感想熏染田园生活及其情趣。
传授教化重点：根据诗所描述的景物，勾引学生，想象画面，感想熏染田园生活极其乐趣。
传授教化难点：小山村落的图片、子规叫声录音、挂图。
传授教化准备：多媒体课件。
传授教化韶光：三课时
传授教化过程
第一课时
一、导入
本日我们再来认识一位墨客，翁卷，他出生于俏丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。（出示课题及内容）
二、初读
１ 认读生字，学记生字。
２ 借助课文注释或查字典，把这首诗读精确，初步理解古诗内容。
三、学习《村落庄四月》，体会画面美
１ 老师范读，轻重缓急得体，抑扬抑扬分明。
２ 指逻辑学生试读，老师相机辅导。
３ 辅导学生理解诗句，体会感情。
▲“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”
（１）透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了？（山岭和原野都绿了。）
（２）谁还从哪儿感想熏染到了画一样平常的美？（白满川）
①读着这句话，你看到了什么？
②（出示画面）你能把它读出来吗？（绿……）
（３）四月的村落庄还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音？（子规声声）知道子规是怎么叫的吗？好，让我们一起来聆听子规的歌声。
（４）你是若何理解这两句诗的？
（春天，山陵和原野遍布绿色，到处都是已翻耕好的水田，稻田里的水色映着天空，呈现一片片白色。杜鹃声声啼鸣，彷佛在敦促人们快点干农活，春雨漾漾如烟似雾。）
▲“村落庄四月闲人少，才了蚕桑又插田。”
（１）“了”是什么意思？（结束）
（２）理解这两句诗并体会感情。
（村落庄的四月，农人是非常繁忙的，干农活是非常辛劳的，但他们却很勤恳，作者在这首诗中正是要赞颂村落庄四月里农人勤恳垦植，任劳任怨的精神）
４ 辅导朗读、背诵。
四、明确课文主题
１ 这首诗前两句写景，后两句写人，表现了墨客对村落庄风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞颂。
２ 看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你以为这是一个若何的村落庄四月呢？
３ 多么奇丽的田园风光，多么幸福的田舍生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的村落庄四月。
第二课时
一、复习导入
１ 让学生齐读古诗《村落庄四月》。
２ 这首诗描写了屯子什么景象？（学生讲述）
设计意图：《村落庄四月》与《四季田园杂兴》这两首诗都是描写古代屯子景象。
二、导入新课
１ 本日我们来学习范成大的诗《四季田园杂兴》，这首诗也是描写屯子风光的。
２ 西席释题意。
“四季田园杂兴”：四季，是指春夏秋冬。田园，这里泛指屯子。兴，指兴趣，引申为即兴创作。杂兴，指随兴写来。“四季田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
三、先容作者
范成大（公元1126～1193年），字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋墨客。请同学们看资料对作者更深的理解。
设计意图：读者只有对作者平生深入地理解才能和作品对话，和墨客对话，明诗意，悟诗情。
四、朗诵诗，弄懂诗意
１ 西席范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。
２ 学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。把稳多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。
３ 请看挂图，哪些诗句描写了画面。
４ 指名朗读、分组读、相互学习欣赏。
５ 学生一边读一边想象，试着用工具书或文中注释弄懂诗句。
６ 全班互换：学生根据自己的屯子生活经历及自悟、展开想象，用自己的话讲讲诗意思。
五、批驳朗读，感悟诗情、诗境
１ 学生闭上自己的双眼，西席朗诵诗，让学生想象诗中意境。
２ 逐句批驳，互换感想熏染。
第一句紧张描写了古代村落民白天在田间除草，夜里还忙于织布。男女各有自己的活干。写出了劳动人民昼夜一直劳作的辛劳，同时表示了作者对劳动人民的热爱和同情。
第二句描写了村落里儿童不睬解除草和织布。但他们也在茂盛的桑树阴放学着种瓜。写出了儿童的天真童趣，流露出作者对热爱劳动的儿童的赞赏。
六、拓展视野
１ 想一想，说一说，你和诗中的儿童比较是不是更幸福？
２ 背诵默写这首诗。
板书设计
第三课时
一、课前预习
１ 自学生字。
２ 查阅并网络与该词干系的资料。
二、发言导入，引发兴趣
１ 知道姜太公钓鱼的故事吗？（姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？他是在钓一个人——周文王。后来周文王果真来了。姜太公是钓来周文王对他的重用，果真帮助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）
２ 唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。本日我们就走进他 的词——《渔歌子》
三、初读感知，读出“词”味
１ 读这首词，每人最少读三次，要读准字音，读出节奏，读出韵味。
２ 指名朗读。
３ 结合进行生字传授教化。
四、精读感悟，悟出“词”画
１ 什么叫“不须归”？为什么“不须归”？
２ 找出描写景物的句子。
（１）张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画，画中有词”。意思便是说，他写的词就像一幅画。里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书，看看他为我们描绘了哪些景物？
（２）学生标画，西席巡堂。
３ 想象色彩：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？为什么？
４ 想象画面：
短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅若何的画？你能用什么词来形容它？
五、拓展延伸，品出“钓”情
１ 这么美的景象，你乐意归去吗？张志和呢？你们怎么知道的？
２ 作诗和诗：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。担心他长期在外，怕他惹出麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，便是这首《和答弟志和渔父歌》。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”来自由地读一读。
哥哥这首词写什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）
你怎么知道的？
你们便是张志和，我便是哥哥，看看你们能不能用词来回答我。
３ 读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不足，如果我们理解词人的平生，会有更多的创造。理解张志和吗？
（张志和不仅是墨客、画家，还精通音律。１６岁，写折子给天子，写的是治国良方，天子很喜好，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称烟波钓徒。）
４ 姜太公钓鱼钓的是周文王，那么张志和钓到了什么呢？（清闲的生活、清闲洒脱的心，这也是他生平的追求——心志平和。）
５ 我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读——（读全词）。
六、回归主题，升华“词”情
１ 如果你来到浙江你一定会看哪座山？（西塞山）来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和）
２ 欣赏唱词《渔歌子》。
七、作业
网络有关钓鱼的诗词。
板书设计
传授教化反思
这三首诗描写的都是田园风光，学生以自读自悟展开想象。
1.对付“词牌”学生还是第一次打仗,以是简单进行了先容。
2.多读多品，读出情味，品出意境。在传授教化过程中，老师充分发挥学生范读浸染。当朗读成诵时，仍不忘提醒学生把稳语气与语调的把握，《村落庄四月》读出墨客对农人垦植的赞颂；《四季田园杂兴》读出村落庄生活的繁忙；《渔歌子》读出词人对大自然的热爱之情。朗读与理解词语、诗句的意思相结合，在读中悟，在悟中读。
3.诗与画相融。在读悟的根本上，勾引学生展开大胆的想象。
4.借助补充诗词，举一反三，丰硕积累。
5.提炼诗词中修辞手腕利用的奥妙。
