课例名称
《忆江南》
西席姓名
学段学科
小学语文
教材版本
部编版
章节
第一单元园地
年级
三年级
传授教化目标
根据教材剖析和学生特点，结合新课改革理念，我确定以下三维传授教化目标：
1、学习生字“谙”，借助注释理解词的意思。
2、通过想象，体会词的意境和墨客所表达的情绪。
3、有感情地诵读词，读出词韵、词情。
传授教化重难点
传授教化重点：理解词的意思。
传授教化难点：深入体会墨客所表达的情绪。
学情剖析
古诗传授教化是小学语文传授教化的主要组成部分，背诵的古诗词篇目，目的便是为了加强古诗传授教化，扩大小学生对诗词的积累，让学生从小就接管中华民族精良传统文化的熏陶，得到终生受益的古诗文基本教化。由于孩子们间隔古诗词太远，没有产生对古诗词的学习兴趣，加上古诗词的语法与当代的有所不同，让学生学起来倍感压力与乏味。那如何来改变这一征象呢？培养学生对古诗词的赏析能力就显得尤为主要，只有学生具备了这样一种能力，才能对古诗词感兴趣，才有了学习它的那种激情。
传授教化方法
第一、创作背景。
第二、剖析与理解。
第三、朗读与背诵。
第四、利用手机投屏等当代信息技能进行传授教化。
传授教化过程
一、理解墨客，揭题解题
1．发言导入：千百年来，吟诵江南的诗句，少不了白居易的《忆江南》。陈数用她韵味十足的嗓音带我们走进如诗如画的春日江南，将白居易影象深处的江南美景，在歌声中翩然而至，让我们领略到了古诗词的魅力。本日，我们来学习《忆江南》。出示江南图片组图（信息支持：希沃白板和百度搜索的图片，利用动画效果展示江南美景）
2.集体诵读《忆江南》。
3．揭题解题：本日，我们一起来学习一首描述江南美景的古诗词——《忆江南》。(板书课题)。师先容白居易平生并不雅观看人生轨迹视频，让学生更加理解作者，以便深刻理解诗意。
【设计意图：】以歌曲形式诵读经典引入课题，引发学生学习兴趣，让学生对江南美景产生浓郁的神往之情。
二、初读感知，读出词韵
1．这首词会写些什么？描写了若何的美景呢？请同学们自由地读一读，把稳读准字音，读通句子。（指名读，正音，传授教化生字“谙”）
2．请同学们听老师试着读一读，划一划诗歌的节奏。（范读。大屏幕出示）
3．谁来按照画好的节奏读一读。（指名读，齐读）
4．说说这首词描写了若何的美景？（生互换）
【设计意图：】节奏和韵律是读好古诗词很主要的成分，通过范读、画出节奏读、指名读、齐读等办法，既加深学生对文本的感知，也辅导学生读好古诗词，节制古诗词的节奏和韵律。同时在熟读文本的根本上整体理解文本意思，培养学生概括文本内容的能力。(利用剪辑师和万彩动画大师进行视频和动画演示)
三、领悟词意，品味词情
（一）读中悟意
1．词中哪个字直接表达了墨客对江南的赞颂？（圈出来，互换。板书：好）墨客的影象中江南有哪些俏丽的景致？请同学们自由读词，边读边画出干系语句。（互换，小结，板书：江花 红；江水 绿）
2．理解诗句意思，体会修辞手腕。（小组互助探究、指名互换、小结批注）
3．借助插图，说说你看到的江南美景。（互换，小结）
4．情绪朗读，体会墨客赞颂之情。（利用百度搜索的视频展示
白居易平生，加深学生对《忆江南》的认识，理解本诗的创作背景）
（二）读中悟情
1．这么多的美景，诗人为何单单写这两处呢？除了赞颂，墨客对江南还怀有若何的情绪呢？（大屏幕出示：创作背景）
2．引读，体会墨客对江南的眷恋之情。
3．此时此刻，你以为墨客回顾的还仅仅是江南的美景吗？
4．诵读诗词，升华情绪。（自由背诵，指名诵读，集体诵读；配音乐）
【设计意图：】紧扣词中关键词句，理解诗词意思。借助插图，通过创作背景、铺陈引读、加深对词意的品味和体会。借助补充资料，为深入领悟诗人情感做好铺垫。通过辅导有感情地诵读，进一步加深对墨客所表达情绪的体会，并完成当堂背诵的哀求。（利用QQ音乐搜索轻音乐做朗诵背景音乐，利用手机投屏展示江南美景，诵读诗词，升华情绪。）
四、拓展补充，延伸文本
1．小结梳理文本写法特点。（构造、修辞等）
2．齐读其余两首《忆江南》。（大屏幕出示，齐读）
传授教化反思
纵不雅观这节课，有我意识地进行信息技能与学科传授教化相领悟的考试测验。在进行教室活动时，播放视频，提升了教室趣昧性，也更直不雅观地展示了古诗的魅力。当然，信息技能对付我们的教室传授教化来说是一种手段，它与学科传授教化有机的领悟可以起到事半功倍的效果。这节课是对信息技能与教室传授教化相领悟的一次考试测验，但是在教室传授教化中我们作为西席，我们要节制好信息技能，在须要时让它更好地为教室传授教化做事。
