查：
一查教室准备。学生的教材、条记本、笔等学习用具是否完好；
二查精神状态。学生坐姿、站姿、礼仪、精神等是否端正、饱满；
三查违纪情形。教室上学生是否存在迟到、说话、睡觉、捣乱、玩手机、随意走动等影响学习、扰乱教室的征象。
四要及时纠正。对存在以上问题的学生及时提醒纠正并记录姓名，课下实行帮教和惩戒。
礼：
“礼”重在培养学生的敬畏心、戴德心，建立规矩意识，养成文明礼仪。
一看高下课，“上课起立”、“下课坐下”及师生问好等礼仪的“仪式感”；
二看课中，学生迟到进教室是否喊报告，是否做到在教室上保持坐姿、站姿端正，是否做到举手、起立问答等。
温：
重在“温故而知新”，在进行新课之前，通过检讨作业、默写、背诵、提问、练习、演板等办法，对上节课（或前一段学习）的知识点（重难点）进行回顾或对新课学习进行衔接。
读：
“读”重在强调西席在学生全学科、全过程教室学习中用足、用好、用活“读”的学习方法，读教材、读重难点、读习题、读背观点公式、读背知识点、读记学法及解题思路等学习内容。可采取学生齐读、个人读、分组读、随机指定学生读，快读、慢读、听读等灵巧多样的“读学”办法，使学生在“读”中“学”。在“一读”、“再读”、“三读”，“一背”、“再背”、“三背”的“读背”重复中节制当堂课所学的知识点。
思：
思考是学生们理解节制知识点的主要路子，要全面提高西席对学生思维能力培养的重视程度。教室传授教化要在“读思结合”、“学思贯通”中培养学生的思维能力。
强调西席的教室设计要表示出：1.边读书边思考；2.带着问题去读书；3.留给学生思考的韶光；4.学生能提出问题；5.学生有自己的认识和感悟。充分彰显学生学习思考的主体地位，养成存心思考、用脑剖析的学习习气。
标：
“标”便是辅导学生学会做学习标记和条记。学习利用“●”、“▲”、“△”、“☆”、“─”、“═”、“﹏”、“（）”、“<>”、“［］”、“ 〇”等多种标记符号和不同颜色进行分类标记，坚持养成“不动笔墨不读书”的好习气。这不仅有助于提升学生把稳力、思维力和理解力，还有利于学生对所学知识点进行理解影象和复习巩固。
详细表示在：1.标记关键词、句、观点、定理；2.标记重点、难点、知识点；3.标记问题、疑难和困惑；4.标记理解和剖析，5.标记学法和解题法；6.标记答题办法、要诀；7.及时整理学习条记。
议：
“议”是指互换、谈论（研讨）、评议（评价）等。以灵巧多样的形式勾引学生参与教室，实现师生互动，生生互动。如在同桌、小组、全班之间进行互换、谈论（研讨）、评议（评价）分享。关键是：1.西席要依据传授教化重难点设置有针对性、有思考性、有话语性、有代价性的实效意义问题；2.教室上要留足“议”韶光、明确哀求和流程；3.要勾引学生思维、引发学生兴趣，使学生跃跃欲试，积极投入思考，积极表达不雅观点；4.西席要利用积极的教室评价机制，鼓励学生思考和表达，勉励学生互换和互助，同时把稳做到及时示正问题和缺点、讲解困惑和疑难。
练：
课上课下的练习是教室传授教化强化知识天生的主要环节，恰到好处的练习不仅能巩固知识，而且也能启示思维、培养能力。我校学生文化课学习韶光紧，课余韶光不好抓，当堂练习很关键，因此强调当堂讲当堂练。要做到：1.讲精例题（范例题），用好例题（范例题）；2.举一反三，针对例题进行变式练习，当堂完成教室作业；3.精选精练，讲、学、练的知识点相同等，学什么、记（背、抄）什么、练什么；4.课下作业要突出针对性、有效性，当天批改，及时讲评。
结：
“结”是对当堂重点、难点、知识点的小结、回顾及反馈。关键是通过知识梳理，归纳、总结、概括出一节课的重点、难点、知识点，以及学法、解题法等，让学生有所认知、有所感悟、有所收成，进而形成概括性理解或天生知识思维脑图（导图）!
