这三道饱含爱意的菜分别是什么呢？
第一道菜：青青子衿，悠悠我心；但为君故，沉吟至今。
出自曹操的《短歌行》，吴漪借曹操渴慕贤才的诗句，向赵白石表白：我一贯深深爱恋着你，由于你的缘故，我至今才仍是单身。
第二道菜：溯回从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中心。
出自《诗经·蒹葭》，描写的是一个人追求所爱而不得的惆怅与苦闷。吴漪借诗中这句“宛在水中心”向赵白石表明，自己喜好的人就在不远处，而她一贯在想办法靠近这个人。
第三道菜：相濡以沫
出自《庄子》，多用于形容夫妻同心同力，碰着困难也不分离。吴漪是用这个针言见告赵白石，自己故意和他结成秦晋之好，从此举案齐眉，相濡以沫，永久生活在一起。
你看，吴漪的拳拳心意，就在这三道菜里“昭然若揭”，如果我是赵白石，一定会被她这份心意所冲动。但如果你的文化秘闻不足，那就好比牛嚼牡丹，而吴小姐的这个媚眼也算是白抛了。
难怪网友们纷纭评论说：姑娘不可怕，就怕姑娘有文化！
有文化的姑娘到底有多恐怖呢？就连向情人表白，都能全方位碾压普通人——这波狗粮撒的，还让不让我等单身狗活了！
看来啊，从小学点诗确实有用，至少妈妈不用担心我终年夜找不到工具了！
不过，诗词虽好，学起来却大不易。相信每个人在读书时，都有过被诗词支配的恐怖吧。大多数老师讲古诗词的时候，都是先用呆板无趣的措辞，向我们先容作者平生、诗句含义、中央思想等等，末了还不忘加上一句：背诵全诗，来日诰日抽查！
不管你家的娃咋样，反正我家楼上那个妈妈，每天逼孩子背诗时闹出来的动静，切实其实是“天翻地覆慨而慷”“上穷碧落下黄泉”“语不惊人去世不休”啊！
照此看来，天下的母亲都是一家人——所有对孩子的发展和未来有所期待的母亲，都有极具共性的焦虑可以分享。比如，让孩子背古诗。
从事新闻、媒体编辑事情近30年的媒体人安顿，也是一位妈妈，当然也少不了这样的烦恼。不过这位妈妈是幸运的，由于她在与天斗、与地斗、与娃斗的过程中，找到了一个背诗的好方法，以是她才能享受不用逼娃背诗的惬意光阴，还有韶光写一套《妈妈的古诗私房课》。
安顿写这套书的动机，始于她女儿四岁的时候，有一次，安顿在书店里买了一本小学生必背古诗词，她以为，如果让孩子提前背诵这些古诗词，到了小学阶段，就能省下韶光和精力去学习其他科目的知识。
然而，空想是丰满的，现实是骨感的。安顿虽然是个从事笔墨事情多年的“文学女中年”，但她也不得不承认，让孩子囫囵吞枣、去世记硬背并不是个好办法，反而会把家里弄得鸡飞狗跳、四邻不安。
这时安顿创造，比较“背古诗”，孩子更喜好“听故事”，尤其是听那种有人参与、有情节发展、有环境描述、有背景铺垫的故事。于是她突发奇想，自己完备可以把每一首古诗，都变成一个有墨客参与、能触摸到墨客的思绪、能感想熏染到墨客所处的环境，乃至加入墨客传奇的故事。
这样一来，对付孩子来说，生硬的诗句就能变成“活的”——活的措辞、活的思想、活的感触，以及一个活的生命，这样就更能在引起共鸣的根本上，让古诗词变得随意马虎影象了。于是就有了这套《妈妈的古诗私房课》。
全书共3册，收录了自汉代至清末2000 余年间，中国诗歌史上近50 位最具代表性墨客的160 余首小学必背古诗词，涵盖了超过1600 个与中国文学知识、古代文化掌故、民间神话故事、经典针言渊源和重大历史事宜干系的主要知识点。
我们就以本书开篇所讲的第一首诗——汉乐府《江南》为例，来先容这套书的特点吧。
这首《江南》相信大家都不陌生吧：
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
安顿见告我们，就像本日的小朋友在愉快时，会随口编一段歌词唱出来一样，在秦朝乃至更早的时候，中华民族的先人在辛劳而又平常的农耕岁月里，也会用歌唱来表达自己的感情。
劳累时、愉快时、悲哀时、惦记自己的亲人或喜好上他人时，先民都会唱歌。当下被人们当做经典来阅读的许多古代诗歌，实在便是这些不有名的先人在兴之所至的时候吟唱出来的歌谣。
到了汉代，有专门的职员到民间网络诗歌，然后带回宫廷，交给专业的音乐家进行配乐，于是，一首有腔有调、有词有曲的歌就出身了。卖力到民间网络诗歌的机构叫做“乐府”，因此，像《江南》这样随处颂扬的短歌，被人们称为“乐府诗”。
这首《江南》描写的是采莲的人们划着小船，穿行在莲花、莲叶之间时，看到鱼儿欢畅穿梭游戏的情景：江南采莲的时令到了，莲花、莲叶连成水中的碧田，鱼儿在莲叶间嬉戏，时而藏在花叶之中，时而又在莲田的东西南北游曳，让人寻不到踪影……
这样一首大略朴素的诗，短短几句不断重复的话，却让读者看到了鱼儿和莲花的游戏，看到了大自然之中各种不同生命物种的和谐相处，也让读者仿佛感想熏染到采莲人愉快的心情。真可谓是“诗以言志，词以传情”的最佳写照了。
再来说说这首诗的题目《江南》。在浩如烟海的中国古代诗歌中，“江南”是一个频繁涌现的词，在许多文民气目中，“江南”是繁荣富庶、清新儒雅的代名词。古往今来，很多著名墨客都有以“忆江南”为题的创作，表达了自己对“江熏风光”“江南盛景”或“江南生活”的神往或追忆。如：
白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；刘禹锡的“犹有桃花流水上，无辞竹叶醉樽前”；纳兰性德的“急雪乍翻喷鼻香阁絮，微风吹到胆瓶梅”……
在第一篇的结尾，安顿给孩子们扩展了其余一首关于江南的古诗词，那便是苏轼的《望江南·超然台作》：
春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
读罢汉乐府《江南》，再来读苏轼这首《望江南》，颇有一番滋味在心头。这或许便是安顿在书中所说的：
“通过语文学习的历练，使孩子拥有更开阔的视野、更多元的知识构造、更康健理性的思维办法，以及收成快乐、创造生活乐趣的本领。”
对付孩子来说，“听爸爸妈妈讲古诗”是一天之中，和家长亲密打仗、无障碍互换并且收成知识、学习本领的温馨时候；对付家长来说，这也是一对自认为过往已经拥有的古诗词和传统文化知识的再度校准和整合。
换言之，如果说这套《妈妈的古诗私房课》给予孩子的是一个家庭教室，那么，这个教室中的双方都是学生，两代学生共同面对的则是充满意趣的民族文化经典，和漫漫历史长河中一位位有趣的先贤墨客。
俗话说：得语文者得天下。倘若你想与孩子携手，通过不断磨合与互换，帮助孩子形成课内课皮毛结合的“大语文”观点，并培养他们终生学习的兴趣和能力，那这套《妈妈的古诗私房课》，将是一根最好的启蒙手杖！
