小说阅读之剖析情节浸染
情节是小说的核心部分，把握好故事情节，是欣赏小说的根本，也是整体感知文章的出发点。
高考稽核情节的题型：情节概括题、情节浸染题、情节手腕题。
情节浸染剖析题和情节手腕鉴赏题常综合在一起稽核。
鉴赏小说情节之【剖析情节浸染】
情节浸染（二角度）：内容（人物、环境、主题、读者）+构造（情节）
情节浸染（五指向）：
（1）情节：承上启下，推动发展；线索浸染，贯串全文；呼应标题，照料前文；设置悬念，埋下伏笔；铺垫浸染，情节弯曲（跌宕起伏，一波三折，有故事性，有意见意义性）。
（2）人物：刻画人物性情，表现人物生理，丰富人物形象，使人物形象更丰满。
（3）环境：描写自然环境，暗示社会环境，使环境更具范例性。
（4）主题：揭示（暗示、深化、丰富、突出）主题。
（5）读者：设置悬念，引发阅读兴趣；引发思考，留下想象空间。
剖析情节浸染“三步骤”
第一步：审读题干，明确思维方向。（哀求明确；说法蕴藉）
第二步：多维思考，回扣文本作答。（筛选信息，整合信息）
第三步：分条分点，条理表述答案。
各种情节的浸染
【开头段的浸染】：
一样平常开头：照料题目，点明题旨；交代时地，，引出下文；总领全篇，伏笔铺垫；突出人物，揭示主题。
写景开头：交代环境，渲染气氛；陪衬人物心情，奠定情绪基调；伏笔铺垫，暗示结局。
发问开头：制造悬念，吸引读者阅读；提出问题，引发读者思考；引出下文，突出人物形象。
【中间段的浸染】：
构造：过渡（承上启下）；伏笔铺垫；推动情节发展或迁移转变。
内容：补充叙事，丰富内容；详细展示，陪衬照料；塑造人物，揭示主题。
【结尾段的浸染】：
（1）总结全文，点明中央； （2）卒章显志，深化主题； （3）照料呼应，构造完全；
（4）弦外之音，发人寻思； （5）升华情绪，引起共鸣； （6）戛然而止，留下空缺，引发想象。
（7）出人意料，韵味悠长； （8）景物描写，陪衬气氛； （9）塑造人物，突出形象；
（10）委婉蕴藉，暗示（主题）强化（感情）。
●穿插性材料浸染——主体材料之外。（景物描写，事宜阐述，进行议论，诗词引用，细节描写）
补充解释，丰富内容；渲染气氛，陪衬情绪；比拟衬托，深化主题；
铺垫照料，情节完全；营造氛围，象征暗示；表现风格，改变（行文）节奏。
●引用诗词 浸染
（1）诗情画意，增加文学性（具故意境美）；（2）言简意赅（丰富内容），增长传染力；
（3）供应论据，引不雅观点蕴藉（表明某不雅观点）；（4）引起遐想，读者有兴趣（阅读有思考）；
（5）生动活泼，增强形象性；（6）改变节奏，行文有变革。
●传说故事：增强文章的传奇性、景致的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；蕴藉地引出、表明……不雅观点
●某一事宜：引出下文的议论或抒怀，在构造上每每具有承上启下的过渡浸染。内容上具有深化或启迪浸染，
●史实：反思历史，以古证今或借古讽今。具有例证的浸染
●名言：表明……不雅观点，具有论证不雅观点、阐明道理的浸染，增强文章说服力；丰富文章内容；
●范例细节或反复涌现情节的浸染
补充交代，丰富内容；营造氛围；前后照料（连贯紧凑）；推动情节；刻画人物（展示性情，揭示生理）；深化主题；影射象征；突出时期气氛；展示地方特色；引起读者关注。
【知识点针对演习】
阅读下面的笔墨，完成后面的题目。
七岔犄角的公鹿
[鄂温克族注]乌热尔图
①“你，你别打啦！
”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。
②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！
”他吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。
③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”
④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子终年夜了。我爸爸早去世了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病去世了，我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都这样叫他。
⑤“给，小崽子。来日诰日，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？”
⑥险些和我一样平常高的猎枪，差点把我撞个跟头。我牢牢攥住枪筒，绝不示弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。”
⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么随意马虎。”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起来。
⑧这天清晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的年夜胆，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。
⑨我逐步地攀上山顶。这是一个俊秀的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的旭日坡。这里准有野兽。等了大半天，果真没叫我失落望，桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在末了，时时扭头戒备而讨厌地瞅着我。看得出来，它在保卫鹿群。转眼间，他们爬过山岗，消逝在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想本日是撵不上它了。
⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在高下乱蹿。“本日，我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！
它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我对特吉说。他不饮酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。
⑪“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子汉，它便是去世也不会屈从。懂吗？”
⑫我彷佛被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“来日诰日，我会拿鹿腰子让你尝的。”
⑬第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。溘然，从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里错愕奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面冒死地追赶，并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。
⑭快点，狼追上来啦！
我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘却了自己佃猎的义务。
⑮猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，险些就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来。我瞥见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊，真有一手。为了弄去世这家伙，甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。
⑯狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头，把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。
⑰啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。
⑱就在狼对准鹿脖子下口的一霎时，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。
⑲鹿胜利了。它骄傲地扬开始，把俊秀的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤差错，山谷里传来鹿群的覆信。
⑳我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么刚硬；它那苗条的脖子特立着，象征着不屈；四条直立的腿，彷佛聚拢了全身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它便是去世也不会屈从。”
21○公鹿疲倦地走过我的面前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，它彷佛觉察出什么，停下步来。我以为自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太随意马虎了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影……
(节选自乌热尔图《七岔犄角的公鹿》，有编削)
注鄂温克族：我国少数民族之一，紧张分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地，传统上多从事农牧业和佃猎业。
1、本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么浸染？请简要剖析。(6分)
[解题思维]
第一步：审读题干，明确思维方向
题干已经明确“开篇”，是稽核开头情节的浸染。
第二步：多维思考，回扣文本作答
解答此类题目，必须先概括内容，然后再根据内容思考其浸染，一样平常从内容和构造两大角度剖析。
从内容上看
对读者
激烈的冲突，起到了引发读者阅读兴趣的浸染。
对人物
“我”与特吉的冲突引出了“我”的出生、与继父的情绪隔膜，以及“我”对亲情的渴望。而且在冲突过程中，也刻画了“我”的倔强和好强的形象特点。
从构造
上看
小说的开篇一样平常具有引起下文的浸染，推动下文故事情节的发展。
第三步：分条分点，条理表述答案
组织答案，要把稳根据哀求分出条款，按“内容”“构造”两个角度分层次作答。
【参考答案】
①通过紧张的冲突，引起读者阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境；（读者）
②引出下文“我”去打猎的故事；（情节）
③交代“我”的孤儿身份、与继父的情绪隔膜，以及“我”对亲情的渴望（环境）；
④初步刻画“我”性情的倔强和好强。（人物）
2、结尾写到“我”下意识地去摸枪栓，那么“我”会再向公鹿开枪吗？请结合全文，谈谈你的情由。
不雅观点一：不会再向公鹿开枪。情由：①公鹿健硕的体态，它在与恶狼搏斗中展现出的勇气和智谋都让“我” 着迷。②“我”从公鹿身上汲取到作为男子汉应有的不屈气概，这让“我”对它心生敬意。③公鹿对鹿群的保护，触动了“我”内心的痛处，“我”不忍母鹿和小鹿失落去公鹿。④公鹿已受重伤，“我”此时如再开枪，胜之不武，并不能证明“我”具有让全部落敬佩的勇气。
不雅观点二：会再向公鹿开枪。情由：①“我”已意识到自己是一名猎手，而不是看热闹的孩子，“我”负有佃猎的义务。②公鹿的刚猛和骄傲引发了“我”的斗志，“我”也能该当展现出我的勇气和骄傲。③“我”须要通过狩鹿向特吉证明自己可以不再举夺由人。④公鹿已经受伤，无法快速奔跑，是狩鹿的大好机遇。
阅读下面的笔墨，完成题目。
喀秋莎
田洪波
中午时分，响彻在两边战壕上空的枪声开始零散起来。逐渐地，硝烟也一丝丝散去，意味着酷烈的战斗进入一个休整的间隙，很多人都长出了一口气。十余个尚是娃娃脸的士兵全身心放松下来，逐渐规复他们本真的一壁，开始嬉闹起来。连长安德烈无声地笑笑。看到这样的场面他很欣慰，毕竟在德军剧烈的炮火中他们毫发未损。这是一支多数由青年人组成的步兵加强连，他们刚刚在与德军的交火中占了上风。
韶光真快啊！
安德烈闭目想着苦处。转眼几个月过去了，他领着这群孩子与德军奋战。当初，他们的父母信赖地把孩子们领到他面前时，他还是有一丝担心的。可是，经由炮火的洗礼，安德烈现在以为他们已经是成熟的战士了。
士兵们轻声哼起了歌，安德烈依然淡淡笑着。那是他再熟习不过的旋律：正当梨花开遍了天涯/河上漂着柔曼的轻纱/喀秋莎站在峻峭的岸上/歌声彷佛妖冶的春光……安德烈把身体往壕沟的深处偎了一下，摸出宽宽的烟叶卷了支烟叼在嘴上。喀秋莎，正义的喀秋莎，那是他们心灵深处最神圣的三个字了。
“嘘，你们听！
”溘然有人把手指压在了唇上，示意大家把稳德军那边传出的声响。
安德烈急忙把烟按灭在焦黑的泥土里。大家都悄然侧起身，屏息静听德军的风吹草动。大家的笑颜开始收紧了。“她在歌唱草原的雄鹰/她在歌唱心爱的人儿/她还藏着爱人的书信……”
见鬼，居然有人在唱《喀秋莎》！
是德国人在唱吗？他们也喜好《喀秋莎》？怎么会呢？那是我们苏联公民的歌曲啊！
安德烈惊诧地瞪大了眼睛。他觉得周身的热血在沸腾。该死的德国佬，不许你们玷污神圣的喀秋莎！
大家都听得真切，都把目光转向安德烈。安德烈分明听到自己身体里的每一个骨节都在炸响，他一脸凛然地拿起了望远镜。果真，他看到几个德军士兵正围在一架留声机前，有滋有味地随着哼唱。让安德烈万分朝气的是，他们居然那样陶醉，完备忘却了自己是在沙场上。
安德烈以为这是不能熟视无睹的，他乃至认为，这全然便是德军在向他们挑衅！
是的，他们拥有前辈于己方数倍的武器，他们人数占优，他们中的许多人战斗履历丰富，但他们不可以唱我们国家的歌曲，不可以用这种办法唾弃我们！
这就像自己的孩子，不共戴天的仇敌可以随便地抱吗？可以肆意地喜好吗？那无异于剜我们的心头肉！
“准备战斗！
”安德烈下达了命令。他的声音听上去很决然。
可是副连长瓦西里用手压住了他的枪身，事实上瓦西里一贯在不雅观察安德烈的感情变革，现在他不能不挺身而出了。瓦西里缓和着语气说：“没有接到上级命令，这仗不能打！
力量太悬殊了，刚才的胜利并不能解释什么。作为持续之长，你不能意气用事！
”
安德烈冷笑：“情形分外，不请示也没错！
就算我答应，那你问问孩子们答禁绝许！
”安德烈等到的是青年人的同等相应，他们捋臂将拳，义愤填膺，纷纭将子弹推进枪膛。瓦西里还想再说什么，安德烈已经大手一挥，指挥战士们各就各位，随着一声号令，密集的子弹就雨点一样向德军阵地射去。
战斗又开始了，这一次持续的韶光彷佛更长，也更惨烈，双方都不断有人倒下去。安德烈杀红了眼，带领几个年夜胆的战士冲锋在前，打退了仇敌，盘踞了德军刚刚还逍遥清闲听歌的阵地。
到处是残垣断壁，一些树木还在燃烧。在一条战壕里，安德烈瞥见那架留声机还在迁徙改变，《喀秋莎》的旋律还在飘扬。他走上前用手搬开了唱针，拿起唱片。
阵地上去世一样平常寂静。
瓦西里悄悄站在安德烈身后，沙哑着嗓子轻声说：“孩子们……都捐躯了！
”他瞥见安德烈身体扭捏了一下，然后那个弘大的身躯逐步跪了下去，末了匍匐在地，哭成颤动的一团。
(有编削)
1、小说中《喀秋莎》的歌声涌现了多次，请简要剖析其在文章中的浸染。(4分)
解析 《喀秋莎》的歌声在文中多次涌现，多次涌现的东西一样平常是小说强调的内容或者是小说的线索，《喀秋莎》的歌声便是小说的线索，推动了故事情节的发展。其余，我们要考虑到小说反复提到的东西对小说的人物形象以及主题有什么浸染，如丰富人物形象，深化文章主题。《喀秋莎》的歌声也有这样的浸染。小说中，本来已经取得短暂的胜利，但可以少憩战役的战士听到德军哼唱《喀秋莎》后，以为心中正义和神圣的化身被玷污了，便不顾统统又一次发起了战斗，并为此付出了惨痛的代价，这凸显了年轻战士誓去世守卫祖国肃静与名誉的精神，同时《喀秋莎》的温情与战役的残酷也形成光鲜比拟，对恶行的战役进行了有力的控诉。
答案①构造方面：贯穿全文，是小说的线索，推动着情节的发展。喀秋莎是苏联战士心中正义和神圣的化身，德军的哼唱激起了他们内心的愤怒，进而引发又一次的战斗，到末了年轻的战士们全部捐躯，连长捧着唱片失落声痛哭。②人物方面：丰富了人物形象。当心中正义和神圣的象征被德军玷污，年轻的战士们挺身而出，乃至不惜为之献出生命，凸显了战士们誓去世守卫祖国肃静与名誉的精神。③主题方面：深化了文章的主题。《喀秋莎》的温情与战役的残酷形成光鲜比拟。借美妙的歌声控诉战役的恶行，表达战士们对美好爱情、安定生活的神往。
2、文章末了一段画横线的句子产生了若何的艺术效果？请结合作品进行剖析。(6分)
解析 赏析主要句子的艺术效果，要剖析句子的含意和浸染。从字面意思看，这个句子展现了安德烈听到“孩子们都捐躯了”的噩耗后经受不住打击而倒下去的过程。在剖析句子在文章中的浸染时，应从构造、内容、艺术效果三方面考虑。从构造上看，尾句一样平常起到总结全文、点明中央、升华主题的浸染。从内容上看，要看句子表达了作者什么样的情绪。从艺术效果上看，可以从修辞手腕的角度剖析，如比喻、拟人、夸年夜等使表达内容生动形象，排比、反问增强表达力量等；也可以从行文技法的角度剖析，如设悬生疑、比拟映衬、陪衬渲染、欲扬先抑、小中见大、升华深化、象征寓意、留下想象空间等。这个句子采取了特写的办法，产生了强烈的悲剧效果，让我们对安德烈的痛楚缘故原由进行想象，具有很强的艺术传染力。
答案①这是特写，以慢镜头的办法展示了安德烈听到“孩子们都捐躯了”的噩耗后经受不住打击而倒下去的过程；特写产生了强烈的悲剧效果，从另一个侧面凸显了战役的残酷。②表现了安德烈极度抵牾的生理，他的痛楚是由于自己的“意气用事”还是由于战友的捐躯，或许两者兼有？给读者留下了想象的空间。③结尾有艺术传染力，随意马虎让读者产生共鸣，同时升华了小说的主题。
阅读下面的笔墨，完成题目。
龙须巷
韦名
龙须巷虽然数百年出不了龙，却因县衙所在，永不贫瘠。巷里的人也多得教养，民风淳厚解放后衙门里面是公社，表面是派出所，一样平常人轻易不会到。
1960年的夏天，我和几个小朋友却齐齐进了派出所1960年的龙须巷，路面还是清一色油麻石，走在上面梆梆响。但那时，更响的是肚子，天到晚，我们肚子咕咕响。见了路上像番薯一样的石块，眼睛都发直。巷子里的大人开始有人脚浮肿如水桶，我们小孩子个个皮包骨，面黄肌瘦。
“我找到吃的啦！
”那天，高个子猴神秘兮兮地把我们几个叫在一起。
猴是我们这群孩子的头，他见告我们，每三天有个外地人挑着两筐东西经由龙须巷，“我侦察过了，他挑的可是豆箍，能吃！
“怎么才能弄到？”猴这一提醒大家都记起了这么一个人，可挑担的是个壮小伙，不好下手。
“大家听我的。”猴成竹在胸，咬着大伙的耳朵详说。
煎熬两夭后，是挑担人经由龙须巷的日子。我们按照猴的支配，早早到位后晌午，挑担人来了。当他进入我们的预定区域后，猴给山羊使了个眼色山羊是我们这群人里跑得最快的一个。按照猴的操持，山羊找到机会，从挑担人筐里抽出柄豆箍，然后狂奔，甩开挑担人。在挑担人追赶山羊的时候，其他人一哄而上，每人拿走一柄豆箍，分散跑开…
得不说，猴的操持是一个完美的操持。山羊得手了，挑担人果真中计，放下担子，狂追山羊我们一哄而上，拿了东西又一哄而散我们得手了！
山羊却未能脱身：山羊被“俘”了—被挑担人送到龙须巷派出所失落手的山羊，供出通盘操持和全部参与人。
我们全都落在了迷瞪眼的手里迷瞪眼是派出所的一名胖警察，话不多，长着个刀疤脸。听说是打日本鬼子时落下的伤疤。迷瞪眼是有名的狠角色，他的狠招，龙须巷里传得很神乎。即捉住了人，先是一瞪。迷瞪眼的一瞪，眼里放青光，就像一把利刃，能把被抓的人剜得心虚发毛。再是一吼，“诚笃从宽，抗拒从严！
”这八个字，从迷瞪眼的嘴里吼出，字字如炮弹，打得屋里的蜘蛛网都会乱颤。
吼还办理不了问題、那就一拍。迷瞪眼一拍，切实其实是地动山摇。这三招都还弗成，那就用末了一招——上手段。尨须巷里传他的手段很多，但谁也不知道迷瞪眼上的什么手段—没人经历过。
许是有狠角色迷瞪眼在，许是龙须巷本就民风淳厚，迷瞪眼一年到头没多少案子可办。
落到了迷瞪眼手里，我们料想一定没有好果子吃，吓得面如死灰，“把拿走的豆箍都交回来！
”迷瞪眼一瞪，我们个个都把头垂到了裤裆里同道，他们是抢不是拿！
”挑担人纠正迷瞪眼。
“是你办案还是我办案？”迷瞪眼瞪了挑担人一眼挑担人嘴张了张没再说，脸却憋得通红。
“听到没有？赶紧把拿走的豆箍交回来！
”迷瞪眼不看挑担人，朝我们吼，“再等待处理。”
除了山羊，我们赶紧离开派出所，去找刚刚藏起来的战利品——六柄黑黑硬硬的豆箍完完全整交回派出所。
“还有这个。”迷瞪眼指着挑担人刚才逄人带赃带回的一柄豆箍，“点点数，齐了没有？齐啦齐了还不走？”迷瞪眼吼叫挑担人。
“他们，他们……”看着吓人的迷瞪眼，挑担人欲言又止。
“他们会得到处理的！
”迷瞪眼不耐烦了转过身对着站了一墙的我们吼道，“罚你们一周劳动改造。一周后回来派出所报到！
”
挑担人满意地挑着担子走了。一墙的芦柴棍齐刷刷低垂着头。
60年的夏天，这是我第一次进衙门里的派出所，第一次和小伙伴们接管劳动改造。这一年，我六岁迷瞪睩给我们安排的劳动改逵是到一片旱地，帮派出所拔花生。
那是一周幸福的劳动改造，只管头上烈日炎炎，每个人都汗如雨下，但我们像掉进油缸里的老鼠，每天花生吃得饱饱的。
周后花生拔完了，劳动改造也到期了。我们齐齐到派出所，向迷瞪眼报到。
“滚！
”迷瞪眼彷佛忘了我们的事，迷瞪着眼，大声喊着，赶我们走，清一色的油麻石，梆梆声四起。
“您还记得我们当年偷豆箍的事吗？”多年后，我回到龙須巷，专门去看迷瞪眼。
“是啊。”迷瞪眼很老了，眼睛更加迷瞪，人却非常复苏，一会反问我，“花生，好吃吗？”
我双手牢牢握着迷瞪眼的手，一个劲点头：“这是您老当年刻意安排的劳动改造？
“龙须巷民风淳厚！
”迷瞪眼答非所问。
温煦的阳光照进龙须巷，斑驳迷离。一群小孩远远从阳光中跑来，巷里梆梆的响声依旧十分清脆。
（有编削）
1．下列对小说干系内容和艺术特色的剖析鉴赏，禁绝确的一项是（3分）
A．小说反复提及故事发生的年份，强调了时期的分外性，为迷瞪眼对孩子们做出的分外惩罚供应了背景。
B．小说多处设置悬念，如开篇“我进了派出所”，猴支配操持时的“咬着耳朵详说”，引发了读者的阅读兴趣。
C．迷瞪眼对孩子们用分外的方法予以爱护，对挑担人却缺少耐心、态度冷淡，表示了该人物爱憎分明的特点。
D．小说措辞简洁明快，朴实自然，又多处利用比喻、夸年夜等手腕，轻松诙谐，生动活泼，读来饶有意见意义。
2．请以“迷瞪眼”形象为例，谈谈小说塑造人物形象时利用了哪些手腕。（6分）
3．小说以一个场景结尾，有什么样的好处？请结合文本进行剖析。（6分）
【参考答案】
1．C 【解析】C项，“爱憎分明”缺点。
2．①范例化的动作描写和个性化的措辞描写。如迷瞪眼说话前总是“一瞪”，说话时总是“吼”，言语威严干脆，表明他的刚硬果断。②侧面描写(间接描写)。如龙须巷里对迷瞪眼的传闻，“我们”和“挑担人”对他的态度，表明他带给人的强大威慑力。③欲扬先抑(比拟)。先写迷瞪眼的“凶恶”和后文他刻意安排“劳动改造”形成光鲜比拟，突出强调了他的温暖优柔，使人物形象更加生动丰满。（每点2分）
【解析】此题稽核学生对人物形象塑方法的节制。塑造人物形象，一样平常利用直接描写和间接描写。直接描写包括肖像描写、动作描写、神态描写和措辞描写，间接描写通过环境的渲染、他人的态度和反应、或者利用比拟反衬等方法表示。从这几个方面去思考，结合小说内容组织答案。
3．①用面前的温暖实景收束全篇。将现实与过往叠加，耐人寻味。
②呼应前文。照料了前文多处“梆梆响声”的描写，在构造上使前后相互勾联。
③深化主题。依旧清脆的“梆梆响声”象征了在人情温情的呵护下，淳厚的民风得以保持。（每点2分）
【解析】此题稽核学生对小说结尾浸染的理解。小说结尾属于小说的情节安排，还是该当从内容、构造、主题等几个方面去剖析。
