把音乐带入教室，以歌唱促进传授教化，只是孙立志“生活语文”、“快乐语文”、“传授教化语文”等系列传授教化理念的个中一个呈现。他在经典阅读和创新写作传授教化等方面，也形成了独到的传授教化理论和实践体系，引发学生阅读与写作的兴趣，勾引学生真正形成较强的语文能力。
“主播”圈粉
云教室他唱起《我和我的祖国》
教室沸腾了学生们点赞刷屏
“在家早起上网课会犯困，家中学习氛围没有学校好。”随着线上传授教化的持续开展，如何让学生始终保持高度的把稳力，乃至能够让学生放松身心、熏陶情操，对老师们来说是一大寻衅。二实西席孙立志的妙招是将音乐带入教室，在云端传歌声，用歌唱促进传授教化。
“我和我的祖国，一刻也不能分割⋯⋯”3月中旬的一天，二实高二语文课前十分钟，腾讯教室直播教室里回荡着这首饱含深情的歌曲。这歌声熟习又亲切，同学们创造，唱歌的正是语文老师孙立志。
“厉害了，我的老师！
”“我已经随着节奏摇摆起来了！
”“太好听了！
”一向沉寂无声的课前韶光，瞬间“沸腾”了起来，许多学生即时在教室谈论区留言点赞。还有的家长无意间听到学生线上教室的歌声，瞬间被老师的才艺圈粉。
这位由于上网课展示歌唱才艺走红，被家长学生点赞的老师孙立志，并不是一位刚刚毕业的教坛新秀，而是一位有着23年传授教化经历的中学语文高等西席。他是一位音乐和歌唱的爱好者，把阅读写作和热爱歌唱的种子埋在学生心中，不仅提高学生的学习成绩和语文能力，更引发学生追寻心中自己心中的“诗和远方”。
孙立志老师说，阅读写作与歌唱是他的生命须要。在平时事情尤其是疫情防控期间，他的事情状态可以用“5+2”、“白加黑”的极限状态来形容。稍有空隙时，他还会将热爱的音乐、书法和运动三合一，听着音乐站着马步临帖，或闲步时听歌哼唱。这些，都成为孙立志老师放松减压、探求内心宁静的后花园、小天地。每天，他还利用十来分钟录制一首歌，近年来，他已经完成录制并在唱歌软件揭橥680多首单曲作品。
考虑到在疫情防控的分外期间，音乐对学生学习和身心康健具有主要的浸染，因此，疫情发生以来，他重新挑选出30多首学生熟习与喜好的歌曲，在传授教化过程中或者网课开始前结合所学内容，为学生们播放，和学生分享他的音乐后花园。同时，在个人微信公号“立志书苑”上笔耕不辍，和学生一起共享文学和音乐之美。
“每首作品都没有做任何后期殊效和修音，都是经由很多遍录制后选取的个人最满意的作品。”孙立志老师的歌曲录制设备非常大略，手机、带麦耳机和电脑便是全部的设备。不过，他常常研讨各种录制技能，借助录音软件合营“非专业设备”，终极还是制作出适应网课播放的作品。
以乐匆匆教
跟学生清唱《水调歌头》
评析诗歌后勾引学生进入课文学习
“音乐只是传授教化手段的一种形式。”孙立志老师先容，他上课时每首歌曲的选择、每个利用歌曲的环节设计，都牢牢环绕传授教化目标，为提升语文“学堂”效益做事。
3月16日的语文课上，他和同学们一起清唱了《水调歌头》，师生一起徜徉于经典诗词幽美的诗境。随后，他借助学生们对这首诗歌思想情绪的评析，结合当下战疫英雄的业绩，勾引学生思考有为与平庸等之间的辩证关系，从而勾引学生们进入课文《大铁棰传》的学习。
高中生须要在高考前背诵64篇古诗文，对大部分同学来说，背诵费时费力且呆板乏味。孙立志老师教给了学生很多背诵的方法，如构造式、图画式、关键词式。此外，他还常常强调“歌唱式”的背诵方法。在中学生须要背诵的诗词中，有许多曾被配乐歌唱，成为盛行经典，如《虞美人》等，因此，孙老师的教室上常常涌现师生同唱古诗词的热烈场面。
“孙老师让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲塑造着孩子的心灵，疫情期间给学生带来了终生难忘的生动教室”。和其他家长一样，学生赵柳霖的家长忍不住给孙立志老师点赞。“孙老师常常唱歌给我们听，这成为我提提高入语文教室的动力。”语文教室由于有音乐的加入，学生们的网课不再是呆板无味的。
传授教化创新
创设生活化的情境
让语文传授教化与社会实践紧密结合
虽然推崇“生活语文”、“快乐语文”的理念，但是孙立志老师认为更要追求“效益语文”，将学生语文素养和终生发展与学业成绩结合起来。因此在传授教化管理上，孙立志老师对学生同样是非常严格的。
为了减轻学生学习包袱，他给学生支配作业非常看重量的精简，“虽然不多，但都是根据演习目的精选内容，比如我哀求学生做完题目，要自我评分并负责订正，借此将语文传授教化真正落实。”孙立志老师举例说，在传授教化中，他严格哀求学生负责对待每一个练习题目，而不是一味沉浸在题海中。为此，在踏实演习的根本上，他会为学生精髓精辟总结答题策略和技巧，会给学生传授很多实用好记的方法和窍门。
在语文传授教化过程中，老师们每每会面对“教教材”或者是“用教材教”的理念决议。孙立志老师提出，在教室内外利用经典文章、西席写作作品或音乐作品，都是用来达成传授教化目标的媒介，都是为了更好地做事于“用教材教”语文的目的。
因此，多年来，孙立志老师一贯努力实践大语文传授教化理念，提倡并身体力行——在语文传授教化实践中，创设生活化的情境，让语文传授教化与社会实践紧密结合。“只有这样才能勾引学生深入创新思考和个性表达，真正形成较强的语文能力，勾引学天生长为有学养、有高度、有见地、有情怀的大写的人”。
在语文传授教化过程中，以乐匆匆教、以歌助学，只不过是孙立志老师传授教化探索创新的一叶一花。除了音乐与语文教室的结合，他还重视学生书法练习；阅读方面，重视勾引学生对经典细读、新读；创意写作方面，开拓过“深圳市好课程”《中学生创意作文演习》，带领学生公开出版深圳市第一部班级集体著作《梧桐花开》，辅导大批学生在各级各种刊物揭橥文章，在语文比赛与活动中获奖等。
疫情影响之下的居家学习，学生的心灵更须要充足、抚慰和鼓舞，阅读和歌唱可以非常好地起到这个浸染。因此，二实校长崔学鸿评价孙立志老师的教室时说，歌唱更可以起到“因笙歌独”的浸染。
“有其他学科的老师，也借用了我录制的音乐，要在课前给学生们播放。”孙立志老师以乐匆匆教在学校内外引起关注，学生和家长纷纭点赞，很多学生也纷纭录制自唱歌曲、朗诵片段，居家学习生活变得丰富多彩起来，这也启示了更多的学校和老师开始思考和探索如何增强教室吸引力、提高传授教化效益。
个人档案
孙立志,1978年生，西南大学文学研究生，深圳市第二实验学校语文高等西席。长期担当高三年级骨干西席，所带班级的语文高考成绩精良，辅导学生在全国、省、市作文大赛中获奖和在市级以上刊物揭橥文章超过200人次。长期担当班主任事情，主持开拓深圳市好课程《中学生创意作文演习》、深圳市西席连续教诲课程《东周范例人物研究》等，带领学生出版班级集体著作《梧桐花开》。
声音
每首作品都没有做任何后期殊效和修音，都是经由很多遍录制后选取的个人最满意的作品。
——孙立志歌曲录制设备非常大略，只有手机、带麦耳机和电脑。
采写：南都 伍曼娜 拍照：南都 霍健斌
