[清] 袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
注释：
牧童：指放牛的孩子。振：振荡；回荡。解释牧童的歌声洪亮。林樾（yuè）：指道旁成阴的树。欲：想要。捕：捉。鸣：叫。立：站立。
译文：
牧童骑在黄牛的背上，清闲地唱首歌，洪亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就立时停滞唱歌，一声不响地站立在树旁。
赏析：这首诗的第一句平平而起，不着痕迹。第二句调子溘然高昂，旋律溘然加快，从而形成一个高潮。一二句描写了小牧童的天真活泼、悠然自得的可爱样子容貌和他的愉快心情，“骑”字直接写出了牧童的姿势，“振”字则间接点出他的心情。通过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种清闲清闲、高枕而卧的心情和盘托了出来。他险些完备陶醉在大自然的美景之中，切实其实不知道世间还有“忧闷”二字。正由于心中欢快，才不禁高歌一曲。
三四句仍旧是连续描写神态。第三句是过渡，是作势。写牧童的生理活动，交代了他“闭口立”的缘故原由，也是全诗的迁移转变点。第四句，急转直下，如千尺悬瀑坠入深潭，戛然而止。“忽然”一词，把这个牧童创造树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性情维妙维肖地表现了出来。“忽然”发生了变革：由响而静、由行而停，把小牧童闭口瞩目鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。而“闭”和“立”两个动词，则把这个牧童天真的神态和孩子式的机警刻划得淋漓尽致。全诗纯用白描手腕，牢牢捉住小牧童一霎光阴的表现，逼真地写出小牧童非常机灵的特点，让人倍觉小牧童的纯洁可爱。
这是一首反响儿童生活的诗篇，墨客在诗中赞颂了小牧童充满童趣的生活画面。墨客先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放荡；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神色，显得特殊专注。“此时无声胜有声”。这从动到静的变革，写得既溘然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵巧现。这首诗正是在这种起伏变革中得到了巨大的艺术效果。诗的措辞，明白如话，朴实无华，十分本色。至于下一步的动静，小牧童若何捕蝉，捕到没有，墨客没有写，留给读者去体会、去遐想、去想象。
这首诗通过对自然环境和社会生活的描写，直接抒发生活的感想熏染，看似闲情逸致，实则寄托情思。同时这首诗不顾及格律，活泼自由，措辞浅近明了，形象自然生动。综不雅观全诗，它所描述的和平、宁静和幽美如画的田园风光，所刻划的活泼、清闲和天真天真的牧童形象，表现了墨客的一种“真脾气”。墨客曾经说过 “墨客者，不失落其小儿百姓之心也。”毋庸讳言，诗所描述、所刻划的，正是墨客毕生追求的境界，也正是他所几次再三强调的“真脾气”。
传授教化目标：
知识与能力目标：
会读个生字6个生字，会写10个生字，理解生字的意思。
精确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情绪态度与代价不雅观：多办法朗读，互助探究，通过朗读，感想熏染诗中牧童的机灵、活泼、天真、可爱，理解诗中动静结合的描写手腕。
传授教化过程：同学们，你们见过牛吗？你们知道吗？古代穷汉家的儿童，基本没有上学的机会，他们很少的时候就会帮助家里放牛，我们现在能坐在通亮的教室学习，就该当好好学习，本日我们来学习一首儿童放牛的古诗，看看墨客笔下的牧童是什么样的？诗中写的内容是墨客亲眼看到的，以是题目为《所见》。
学生很期待。
西席：首先图上都有什么？
学生：儿童、牛、大树、蝉西席：仔细不雅观察图画，看看这个儿童在干什么？他的神态怎么样？你们不雅观察儿童的表情，初步体会牧童瞥见树上的蝉时的心情。学生：他在放牛，他在看着一个东西。朗读感知：
西席：同学们，你们读课文，随着注释，试着阐明诗句意思。西席辅导朗读，划分停顿。
牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。
意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
生读完回答
西席补充：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是愣住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
西席：前两句是动，后两句是静，同学们想象后一句的情景：
西席补充：“忽然闭口立”使我们想到了什么？（西席可勾引学生想象牧童面部表情，他心神专注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住计算若何抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶紧捉住它”的觉得。）
西席：读全体诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。
学生：振——振动 樾——树荫西席补充：“林樾”是指茂密的树林。
西席生字辅导
振 欲 捕 鸣 闭 ，振蝉西席：学了这首诗，你以为这个牧童怎么样？
学生：活泼可爱，愉快、顽皮作业支配:
背古诗，写生字。
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