【答案】
1. D 2. B 3. A 4. A 5. B 6. A 7. D 8. A 9. B 10. D 11. C 12. A 13. C 14. A 15. D 16. A
17.
（1）天山共色 从流飘荡
（2）千丈见底 游鱼细石
（3）相互轩邈 争高直指
（4）南 吴均 叔庠
18.
北朝民歌 郭茂倩 叙事诗 木兰
19.
欧阳修 散文 八大家
20.
（1）丘 仲尼 春秋 思想 教诲
（2）儒 孔子 言行 《孟子》 《大学》 《中庸》
21.
【小题1】
史记•绛侯周勃世家
【小题2】
（1）慰问，犒劳
（2）先行的卫队
（3）将要
（4）双手抱举行礼
（5）奉告
【小题3】
（1）军队入耳将军命令，不听天子的诏令。（2）于是，皇上就派使者手持符节下诏给周将军。
【小题4】
通过比拟，突出周亚夫“真将军”的风范。
【小题5】
点明文章背景：匈奴大举入侵，边关急急，周亚夫等将奉命备战戍边。
【小题6】
采取正面与侧面描写相结合的手腕，借助比拟衬托手腕，表现出周亚夫恪尽职守、刚毅刚烈不阿的性情特点。
22.
（1）史记•绛侯周勃世家（2）太史公书 太史公记 纪传体通史 十表 八书 七十列传 一百三十（3）司马迁 子长 历史学家 文学家
23.
西汉 历史学 文学 纪传体 纪 表 书 世家 列传 130
24.
【小题1】
林嗣环 《虞初新志·秋声诗自序》
【小题2】
（1）通“座”，座位 （2）说出
【小题3】
满座的来宾没有一个不伸长脖子，斜着眼睛，微微笑着，默默惊叹，认为奇妙极了 。
【小题4】
“善”字交代口技演出者名气大技艺高；“善”字统领全文或贯穿全文，全文内容情节的展开都紧扣“善”字，通过正面描写和侧面描写表现出来。
【小题5】
勤学苦练的结果。凡事都要下苦功，做到精益求精，只有精益求精，才能惊人。
25.
【小题1】
（3分）李煜 苏轼 李白
【小题2】
（2分）望着这迢遥（或皎洁等）的玉轮，你无法抱怨命运（或没有情由不珍惜现在的统统）（意近即可）
【小题3】
（2分）利用了拟人的修辞手腕，把玉轮拟人化，形象地写出了玉轮常与我们在一起，也表现了玉轮的活泼欢畅。（手腕1分，浸染1分）
【小题4】
（2分）示例：对心怀憧憬的人来说她便是希望之月；对失落恋失落意的人来说她便是伤心之月；对千里思念的人来说她便是相思之月；对深深相爱的人来说她便是爱情之月。
【小题5】
（2分）示例：“心境不同造成了玉轮的不同”，“我们有什么情由抱怨命运，又有什么情由不珍惜现在的统统、不让自己只管即便多发出一些光呢？”“一个人的光虽然眇小，若大家都能发出一点儿光，加在一起又将大大超过玉轮”。我们作为社会中的一员，要心中有空想，珍惜光阴，保重生命，让我们的人生更有代价。（生活实际1分，感悟1分）
【小题6】
（2分）《秋词》自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（错一处扣一分，扣完为止）
26.
（1）刘禹锡集 唐 刘禹锡（2）古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的笔墨 名、灵、馨、青、丁、经、形、亭（3）斯是陋室，惟吾德馨 何陋之有（4）水不在深，有龙则灵（5）苔痕上阶绿，草色入帘青 谈笑有鸿儒，往来无白丁 可以调素琴，阅金经（6）《周元公集》 周敦颐 北宋 哲学 谥号（7）爱莲 草木之花 菊花 牡丹 隐逸者 富贵者 君子（8）莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 中通外直，不蔓不枝，喷鼻香远益清，亭亭净植 可远不雅观而不可亵玩焉
（9）托物言志（借物抒怀）
27.
【小题1】
苏轼 宋 文学 唐宋八大家
【小题2】
（1）想、考虑
（2）庭院里
（3）像天空一样清澈透明
（4）韶光多余有闲情逸趣的人
【小题3】
（1）（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进窗户（十分幽美），我高兴地起来走出户外。（2）只是短缺像我们两个这样有闲情逸趣的人啊！
【小题4】
月 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹相影也
【小题5】
结尾一句既表达作者的欣喜愉悦脾气，又呈现出作者落寞孤寂的心情。苏轼在政治上失落意，内心苦闷，才纵情山水，在月夜中找到了美景寄托自己的苦闷；另一方面大自然给了作者无穷的闲情逸趣，令作者陶醉，将阔别人间凡尘杂事的拖累，表现出作者和张怀民超凡脱俗，摒弃统统，淡泊宁静的旷达情怀。
28.
【小题1】
（1）《列子·汤问》古代寓言（2）要战胜困难就必须下定决心，坚持奋斗
【小题2】
已 易 诸 毕
【小题3】
（1）惩山北之塞，出入之迂也（2）指通豫南，达于汉阴（3）子子孙孙无穷匮也，而山不加增
29.
水经注 郦道元 地理学 散文
30.
【小题1】
（1）登上这座楼，就想到自己离开朝廷，怀念故乡，忧虑别人说自己的坏话，畏惧人家讥讽自己，感慨到了极点就十分悲哀。
（2）活着界人忧闷之前先忧闷，活着界人快乐之后才快乐。
【小题2】
文天祥 人生自古谁无去世，留取赤心照汗青。龚自珍 落红不是无情物，化作春泥更护花。
31.
【小题1】
曲牌名 题目 秋思之祖
【小题2】
描述了一幅深秋晚景图。
【小题3】
游子(天涯沉沦腐化人)孤寂愁苦、思念家乡的情绪。
32.
【小题1】
咏史诗。特点是咏史抒怀或借史实抒产生发火者情绪。
【小题2】
这两句诗表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇或只要有机遇，相信自己总会有作为，反响出作者烦闷不平的心境。
【小题3】
诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事宜的慨叹。
【小题4】
不好。以二乔的命运形象代表东吴的命运，更能表示诗句的形象性，能以小见大，感情表达更蕴藉。
【小题5】
指火烧赤壁事（或周瑜火攻赤壁大败曹操的事）
周瑜
李商隐
【小题6】
如果东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了
33.
【小题1】
毁坏
铠甲迎着太阳闪出的光 铠甲，战衣 （铠甲）
像金色的鱼鳞一样闪闪发光 像金子一样的颜色和光泽
号角
晚霞中塞上泥土有如胭脂凝成一样，夜色中冶艳得近似紫色
抵达
天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮，形容鼓声低沉，不高扬。
指一种宝贵的宝剑，这里代指剑。
君王
【小题2】
《李贺诗歌集》 李贺 唐代 诗鬼 长吉 李白、李商隐 浪漫主义墨客
【小题3】
夸年夜 兵临城下的紧张气氛和危急形势 人马浩瀚，来势凶猛 守城将士披坚执锐，严阵以待 守军威武雄壮 视觉 沙场的悲壮气氛和战斗的残酷 援军部队夜袭和浴血奋战的场面 典故 誓去世报效国家的决心
【小题4】
夜袭敌营 以去世报效朝廷 出其不虞 浑水摸鱼 征战的地点 将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情 苦战的场面
【小题5】
白天 薄暮前 半夜 金色 胭脂色 紫赤色 玄色（黑云，黑夜） 秋色 （黄） 玉白色 （玉龙）
【小题6】
荆轲 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
”
34.
【小题1】
七言律诗 抒怀
【小题2】
《白氏长庆集》 白居易 乐天 喷鼻香山居士 唐
【小题3】
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不敷，绿杨/阴里/白沙堤。
【小题4】
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
【小题5】
孤山寺北贾亭西；绿杨阴里白沙堤。
【小题6】
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
【小题7】
最爱湖东行不敷，绿杨阴里白沙堤。
【小题8】
如：“水面初平”、“争暖树”、“啄春泥”、“没马蹄”。
【小题9】
诗中描写了西湖早春的妖冶风光，抒发了墨客喜悦的感情。
【小题10】
“几处”“谁家”照料“早莺”“新燕”，准确地反响了早春时景物的特点，也表达了作者的欣喜之情。如果换作“处处”“家家”就没有这种表达效果。
【小题11】
墨客行踪 早春 喜悦 3 4 颔联、颈联 对偶
35.
（1）李太白全集 李白 太白 唐
（2）月下飞天境 云生结海楼
（3）表达了作者对故乡的留恋、留恋之情。
36.
（1）（2分）C
（2）评分标准：引例精确充分，阐述清晰得4分。
示例：由于阿寥沙的生活环境中也不乏温暖和光明。这便是以外祖母为代表的其余一些人，其余一些生活。外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很推让，有着圣徒一样平常的宽大肚量胸襟。她如一盏明灯，照亮了阿寥沙敏感而孤独的心。她常常讲一些怜悯穷汉和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给阿寥沙听，勾引他走向光明的地方。其余，还有乐不雅观纯朴的小茨冈、正派的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿寥沙以力量和支持，使他在阴郁污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心。（意近即可）
37.
(1) 归田录 欧阳修 宋代 政治家 文学家
(2) 无他，但手熟尔 熟能生巧
38.
《阅微草堂条记》、纪昀、清
39.
东坡志林 苏轼 东坡居士 宋 文学 苏洵 苏辙 三苏
40.
陶弘景 通明 华阳隐居 信
41.
（1）高尔基 《春天的旋律》
（2）东晋 陶渊明
（3）贝多芬 托尔斯泰（4）长风破浪会有时
（5）春蚕到去世丝方尽
（6）天涯若比邻（7）居庙堂之高则忧其民
（8）千里共婵娟
（9）云归而岩穴暝
42.
（1）王安石 《伤仲永》
（2）都德 小弗郎士
（3）A.外祖母 阿廖沙
B．“昆虫的史诗”
43.
孔子和他的弟子言行 儒 春秋 思想家 教诲家
【解析】
1.
本题稽核学生对文学作家作品及知识的识记能力。解答文学文化知识类试题，关键在于平时的识记与积累。这类题型的判断点是：作者的名（字、号)、称谓、国籍、生活时期；作品的名称、文体、人物、内容（情节）、主题、风格、流派等。学生解题时要捉住各项表述的要点，根据知识积累判断正误即可。本题选项D中《海底两万里》的作者是法国作家凡尔纳。D项表述有误，故选D。
2.
此题稽核学生对文章内容的理解及概括能力。解答此题，须要疏通文意，反复朗读，整体感知文本，在此根本上，按照题目哀求，结合详细内容进行剖析，以简洁的措辞概括即可。B项“过中不至”这句话点明了不取信誉的人是客人，而不是陈太丘。故选B。
3 — 4.
此题稽核学生对文学知识的识记能力以及字音的拼读能力。解答文学文学知识类试题，关键在平时的识记与积累。文学知识正误的判断点是：作者名（字、号)、称谓、生活时期、作品名、文体、书中人物、紧张情节、作品主题及风格、流派等。捉住各项表述的要点，根据知识积累判断正误即可。汉字字音在平时的学习中要把稳积累、牢记。A项表述有误，《孟子》应是孟子和他的弟子所著，收录的是孟子及其弟子的游说辞吐和政治活动。其他项都精确。故选A。
此题稽核学生对文言实词含义的理解能力。平时应多积累、牢记，还要把稳一词多义、通假字、古今异义词、词类活用等分外情形。把稳阐明时要结合所在句子进行。A项“发”是“起”，指任用的意思。阐明有误。故选A。
5 — 7.
本题稽核学生的文言断句能力。读清句读，精确停顿是诵读文言文的哀求之一。读是措辞能力的一个主要方面，而句中停顿，特殊是文言文中的阅读停顿是阅读能力的主要表示。有以下六种情形把稳停顿：主谓之间要停顿；谓宾之间要停顿；谓语中央语和介宾短语之间要停顿；“古二今一”之间要停顿；关联词后面要停顿；总领性词语后面要停顿。根据这两句话的意思，我们可以这样划分：其一／犬坐／于前，禽兽之变诈／几何哉。故选B。
本题稽核学生对文学知识的识记能力。回答此类题，熟习教材内容即可。这项内容在教材中涌现过，属于该当识记的内容。学生还要把稳在平时勤于背诵文学知识，分册整理归类，便于影象。A项节选自《聊斋志异》中的《狼三则》，原题说法禁绝确，故选A。
本题稽核学生对文章内容的理解能力。做题时，要先审题，再在理解文章内容的根本上确定答题范围。文言文和当代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。理解文章内容可知，D项“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”是写屠户的，侧面描写了狼的狡诈，不是直接描写狼狡诈的本性的，故选D。
8.
本题稽核学生对文学知识的识记能力。学生要在平时勤于背诵，可把一册教材的文学知识整理归类，以便于影象。苏轼号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。故选A。
9.
本题稽核学生对文学知识的认知能力。文学知识一样平常稽核经典篇目的出处及主要作家的资料和作品有关内容。解答这类题目关键以教材的注释为主，把稳平时的积累。最好的办法便是将这些篇目做一个别系的梳理，可按朝代和国籍编序，列出每一篇目的出处、作者、文章内容要点以及干系的资料等。A项《己亥杂诗》表现了虽然分开官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国之志，故A项缺点；B项精确；C项《行路难》写出了墨客遭遇了困难险阻之后产生的不可抑制的激愤感情，但墨客并未因此而放弃远大的政治空想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了李白对人生出息乐不雅观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调，故C项缺点；D项“惶恐滩头说惶恐，单独洋里叹单独”一句利用了双关，写出了作者彼时惶恐不安、孤苦无依的景况。没有用典。故选B。
10.
略
11.
根据前后逻辑顺序
12.
略
13.
本题稽核名著导读和我国古代作家作品的识记。名著知识和古今中外许多主要的作家作品，都是稽核的重点。在日常的学习和阅读过程中，要把稳分别归类积累和影象，包括姓名、朝代（国别），紧张作品（文集），字号，作品流派风格等。对付名著，要担保阅读原文，还要对作品的作者、国别（朝代）、紧张人物、故事情节等都要理解。C项《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史籍，司马光是北宋人，题干中表述缺点，故选C。
14.
本题稽核学生对名家名篇的积累能力。存心读教材中的名篇，对其作者、人物、主题、紧张情节要理解节制。理解教材有关作品涉及的文学知识等，并把稳分门别类地加以差异识记，这样按照题目哀求，一步一步回答即可。A项中美女蛇的故事为百草园增长了神秘色彩，而不是“增长了胆怯气氛”。故选A。
15.
本题稽核学生对文学知识及文化知识的识记能力。做这类题目时，学生必须对所稽核的作品内容及作家十分理解。文学知识正误的判断点是：作者名（字、号)、称谓、生活时期、作品名、文体、书中人物、紧张情节、作品主题及风格、流派等。解答文学知识类试题，关键在平时的识记与积累。本题D项中《春酒》是琦君的作品，以是D项表述禁绝确，故选D。
16.
本题稽核学生对文学知识及课文内容的识记能力。学生要在平时勤于背诵，一册教材可把文学知识整理归类，以便于影象。课文要多读多看，准确理解。A项中“抵牾也错综繁芜”缺点。故选A。
17.
此题稽核学生对古诗文的背诵和默写能力以及对文学知识的识记能力。稽核属直接性默写，哀求学诞辰常平常要把稳影象、积累，避免错字、漏字、改字、颠倒等征象。此题中要把稳“飘”“轩邈”“直”““燕”这几个字的书写。对文学知识的识记要捉住关键点进行积累，《与朱元思书》的作者是南朝梁文学家吴均，字叔庠。常描写山水景物，称为“吴均体”。
18.
此题稽核学生对文学作家作品及知识的识记能力。解答此类试题，关键在于熟习作品内容，熟记文学知识，捉住作者名（字、号）、称谓、生活时期、作品名、文体、书中人物、紧张情节、作品主题及风格、流派等识记。对付教材中所涉及到的课文（当代文和文言文）的文学知识及其大致内容、主题要有精确的理解和识记。《木兰诗》又称《木兰辞》，是一首北朝民歌，宋郭茂倩《乐府诗集》归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》中。此诗讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在沙场上建立功绩，回朝后不愿作官，只求回家团圆的故事，激情亲切赞赏了这位女子年夜胆善良的品质、保家卫国的激情亲切和大胆无畏的精神。与《孔雀东南飞》合称为乐府民歌中的“双璧”。
19.
本题稽核学生对文学知识的识记能力。回答此类题，熟习教材内容即可。这项内容在教材中涌现过，属于该当识记的内容。学生还要把稳在平时勤于背诵文学知识，分册整理归类，便于影象。本题根据自己的知识积累回答即可。
20.
此题稽核学生对文学知识的识记辨析能力。文学知识关键在于平时的积累，正误的判断点是：作者名（字、号）、称谓、国别、生活时期、作品名、文体、书中人物、紧张情节、作品主题及风格、流派等。必须识记准确，理解得体，不能稠浊。只要熟记孔子以及《论语》的干系知识便能准确解答此题。
21.
此题稽核识记中国古代作家作品的能力。须要学诞辰常平常对课文的文学知识多加影象和积累。
此题稽核学生对文言词语的理解识记能力。解答时先要大致理解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的节制来判断字词义。阐明时要把稳辨析词义和用法的变革，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等分外意义的词语。文言词语的意义和用法很多，须要结合详细语境来阐明。
本题稽核学生文言语句的翻译能力。文言语句的翻译一样平常有两种方法：直译和意译，中考时常采取直译。直译讲究字字落实，特殊是关键词语的意思必须要呈现出来。翻译后的句子要符合当代汉语的表达习气，做到文从字顺，简洁凝练。
此题稽核学生对文章写作特色的剖析能力。做题时，首先要理解文章的内容，然后剖析作者的写作意图。本文中刘礼军、徐厉军驻军的松弛情形和周亚夫细柳军的军纪严明的情形形成了光鲜的比拟，陪衬出了周亚夫“真将军”的风范。
本题稽核学生对文章内容及信息的提取概括能力。做题时，要先审题，再在理解文章内容的根本上确定答题范围。文言文和当代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。
此题稽核剖析概括作品的人物形象和写作手腕的能力。在剖析人物形象时一定要找出文中对人物描写的关键语句和详细事例来剖析，牢记不可分开文本。第二段中通过与霸上及棘门军松弛军纪的比拟，和军门都尉的恪尽职守以及话语，能陪衬出周亚夫的治军有方以及恪尽职守、刚毅刚烈不阿的性情特点。
22.
此题稽核识记中国古代作家作品的能力。这类题目一样平常稽核作者、作品名称、作品人物、作品情节等内容。解答时须要对作者、作品、出处等内容做到管窥蠡测。也须要平时对课文的文学知识多加影象和积累。
23.
此题稽核识记中国古代文学名著的能力。文学名著一样平常稽核作者、作品名称、作品人物、作品情节等内容。学生在平时的学习中要多加影象和积累。
24.
此题稽核学生对文学知识的识记与积累能力。解答文学知识类试题，关键在平时的识记与积累。平时可以采取表格的形式，将作者名（字、号)、称谓、生活时期、作品名、文体、书中人物、紧张情节、作品主题及风格、流派等进行分门别类地归纳整理，便于影象。《口技》的作者是林嗣环，本文选自《虞初新志·秋声诗自序》。
此题稽核学生对文言词语的含义的理解能力。解答此类题，要根据平时对课文注释的识记与积累，结合详细的语境进行阐明。还要把稳通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等分外用法的字词。本题中，“坐”是通假字，通“座”，座位；“名”名词用作动词，说出。把稳积累，加强影象。
此题稽核学生对文言句子的理解及翻译能力。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意畅通连贯。还要把稳通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等分外用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等分外句式的翻译。翻译此句时，把稳落实“以为”、“妙”、“绝”的意思即可。
此题稽核学生对重点字的浸染的剖析理解能力。解答此题，须要疏通文意，反复阅读，整体感知文本，理清文章思路，把握文章主旨，在此根本上，结合全文内容来剖析。“京中有善口技者”中“善”字有统领全文的浸染，全文内容情节的展开都紧扣“善”字，通过正面描写和侧面描写，表现口技艺人的高超技艺。
此题稽核学生对文意的理解及感悟能力。解答此题，须要疏通文意，反复诵读，整体感知文本，理清文章思路，把握文章主旨，在此根本上，按照题目哀求，结合选文内容来剖析。口技演出者的高超的技艺源于勤学苦练，这就见告我们，凡事都要下苦功，做到精益求精，只有精益求精，才能惊人。
25.
此题稽核学生对作家作品的节制情形。解答此类题目学生需在平时学习时看重积累，加强影象。“无言独上西楼，月如钩”出自李煜的《相见欢》；“但愿人长久，千里共婵娟”出自苏轼的《水调歌头》；“举杯邀明月，对影成三人”出自李白的《月下独酌》。
本题紧张稽核对文章内容的理解概括能力。做这类题目的方法是：找出与题目干系的段落原文，然后根据题目的哀求，找准关键词，准确概括。仔细阅读第⑤段，紧张写了“她（玉轮）也无法选择自己的命运”，仿照第⑥段画线的句子，捉住“我们有什么情由抱怨命运，又有什么情由不珍惜现在的统统、不让自己只管即便多发出一些光呢”来概括。
此题稽核学生赏析句子的能力。题目明确哀求从修辞角度赏析，答题格式是：用了什么修辞，形象生动地写出了物或人的什么特点，表现了人物若何的生理或作者若何的感情。结合详细句子进行剖析即可。该句利用了拟人的修辞手腕，把玉轮拟人化，形象地写出了玉轮常与我们在一起，也表现了玉轮的活泼欢畅。
此题稽核学生仿写句子的能力。仿写句子要仔细剖析所给的句子，修辞、句式、构造、字数都要与所仿写的句子相同或基本相同，还要把稳内容畅通连贯。此题紧张是根据文章内容和句子构造来仿写，格式是：对……的人来说她便是……之月。把稳前后所填内容之间的联系。
此题稽核学生对结尾段的理解。结尾段一样平常都有点明中央，深化主旨的浸染，以是，要在理解全文的根本上，结合文章主题，联系生活实际来剖析。如：心境不同造成了玉轮的不同”，“我们有什么情由抱怨命运，又有什么情由不珍惜现在的统统、不让自己只管即便多发出一些光呢？”“一个人的光虽然眇小，若大家都能发出一点儿光，加在一起又将大大超过玉轮”。我们作为社会中的一员，要心中有空想，珍惜光阴，保重生命，让我们的人生更有代价。
此题稽核学生对古诗文名句的背诵默写能力。平时学习时要看重积累，加强影象。刘禹锡认为秋日赛过春天的诗是《秋词》。把稳不能写错别字，尤其是“寂寥”“碧霄”的写法。
26.
此题稽核学生对《爱莲说》和《陋室铭》这两篇文章的识记能力。这就哀求学生要在通达文意的根本上背诵、理解、默写课文内容。答题时要审清题意哀求，要把稳“馨”“鸿儒”“敦颐”“清涟”“亵”的书写。
27.
本题稽核学生对名家名篇的积累能力。存心读名家名篇，对其作品中的作者、人物、主题、紧张情节要理解节制。理解教材有关作品涉及的文学知识等，并把稳分门别类地加以差异识记，这样按照题目哀求，一步一步回答即可。本文是一篇不敷百字的抒怀小品，作者苏轼，宋朝文学家、字画家，被喻为“唐宋八大家”之一。
本题稽核学生对文言词语的理解能力。阐明文言词语，要熟记课文注释，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等分外意义的词语。把稳“念”“闲人”的阐明，文言词语的意义和用法很多，须要结合详细语境来阐明。
本题稽核学生对文言句子的理解及翻译能力。翻译以直译为主，意译为辅，把稳落实重点字词，不能遗漏，句意要畅通连贯；还要把稳通假字、古今异义、词类活用、一词多义等分外用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等分外句式的翻译。翻译第（1）句时，要把稳“户”、“欣然”的精确翻译；翻译第（2）句时，要把稳“但”、“闲人”的精确翻译。
本题稽核学生对文章线索和内容的概括能力。首先明确概括散文线索一样平常要从以下几方面动手：一要把稳文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的成分）；二要把稳文中反复涌现的词语、句子；三要特殊把稳文中的议论抒怀，由于散文中的“情”常日是文章组织材料的主要线索。通读全文，可以看出，本文贯穿全文线索的是月，利用比喻手腕描写月夜庭中景致的句子是庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹相影也。
本题稽核学生对文章中作者情绪和重点语句的剖析能力。把握文章中作者的思想感情，要结合文章的写作背景、作者所处的时期及文章的详细内容来理解、剖析作者的感情基调。结尾一句既表达作者的欣喜愉悦脾气，又呈现出作者落寞孤寂的心情。苏轼在政治上失落意，内心苦闷，才纵情山水，在月夜中找到了美景寄托自己的苦闷；另一方面大自然给了作者无穷的闲情逸趣，令作者陶醉，将阔别人间凡尘杂事的拖累，表现出作者和张怀民超凡脱俗，摒弃统统，淡泊宁静的旷达情怀。
28.
本题稽核学生对文学知识的识记能力。学生要在平时勤于背诵，一册教材可把文学知识整理归类，以便于影象。把稳《愚公移山》的文体是寓言故事。
本题稽核学生对文言文内容主题的理解能力。对寓言寓意的理解应结合寓言故事本身内容，作合理的拓展即可。本文通过愚公移山的成功解释了要战胜困难就必须下定决心，坚持奋斗。
此题稽核学生综合利用课外知识的能力。这类题型，先读懂材料内容，再根据题目哀求调动自己的知识储备答题即可。本题把稳“移风易俗”的写法。
此题稽核学生对文本内容的筛选及概括能力。仔细阅读全文，从文章中找出与题干哀求干系的内容，锁定某些段落，从文中找到原句回答。本题中反响愚公移山的缘故原由是：惩山北之塞，出入之迂也；移山的目的：指通豫南，达于汉阴；愚公坚信山能被移走的缘故原由是：子子孙孙无穷匮也，而山不加增。
29.
本题稽核学生对文学知识的识记能力。学生要在平时勤于背诵，一册教材可把文学知识整理归类，以便于影象。课文选自《水经注 》，作者 郦道元 ，我国古代的地理学家， 散文家。
30.
此题稽核文言文翻译。此类题是综合稽核文言实词、虚词、文言句读、文言句式和分外句子的一种办法。翻译文言文哀求准确、畅通。准确便是指译文只管即便符合原文意思；畅通是指译文要前后连贯、措辞流畅，合乎当代语法习气。本题中把稳“国”“先”“后”的意思。
此题稽核对付文言文作者情绪体味以及拓展延伸。本题中两位作家都是爱国墨客，都在作品中表现了爱国的情怀，在我国历史上有无数爱国的墨客文学家。如文天祥，代表性诗句“人生自古谁无去世，留取赤心照汗青”，龚自珍，代表性诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”等等。
31.
此题稽核的是学生对文体知识的节制。学习诗歌时，不仅要背诵诗歌，理解诗歌内容和主题，还要对干系的文体知识进行背诵、积累。这是一首曲，“天净沙”是曲牌名，不同的曲牌代表不同的格式、配乐，与曲的内容无关。“秋思”是这首曲的题目，与曲的内容有关。它是秋思中的名篇，被誉为“秋思之祖”。这些有关作者作品的知识也要熟记，尤其是有代表性的称号。
此题稽核学生对诗歌的理解和把握能力。解题时首先弄清楚古诗的大致内容，然后把握关键词，把稳品味诗中流露出的情绪。本题中“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”等词语描述了一幅“深秋晚景图”。
此题稽核学生体会诗人情感的能力。统统景语皆情语，学生解答此类习题时，首先要理解诗歌大意，然后根据诗中所描述的景物判断墨客的情绪。如果能理解墨客写这首诗的背景，则能更好理解墨客的情绪。本题中从“断肠人在天涯”一句中可以得出游子思乡，想回归家园的想法。
32.
本题稽核学生对诗歌表现手腕的赏析和领悟能力。首先要理解常见的表达技巧，它包括：（1）修辞方法，紧张包括比喻、拟人、对偶、夸年夜、比拟、比兴等；（2）表现手腕（写作手腕或艺术手腕），紧张包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、陪衬渲染、比拟映衬、多角度描写等；（3）表达办法，紧张有描写，议论，抒怀，抒怀办法紧张是直抒胸臆和间接抒怀，而间接抒怀又包括借景抒怀、情景交融、寓情于景等。这首诗属于咏史诗，特点是咏史抒怀或借史实抒产生发火者情绪。
本题稽核学生对语句的理解能力。诗句的赏析的角度和当代文语句的赏析相同，一样平常从修辞、词语、手腕、内容、情绪等角度。总之，不管从哪个角度，都要能结合诗歌全文作出精确的理解。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的表面意思是：如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。这两句诗以小见大，表达了作者对历史事宜的不雅观点，也蕴藉地表达了作者怀才不遇的慨叹。
本题稽核学生对诗歌中重点语句的理解与节制能力。作答本题时，一定要负责读指定句子并联系全诗，即可作答。本诗前两句叙事，后两句抒怀，前两句是后两句抒怀的来源。诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事宜的慨叹。
本题稽核学生对诗歌形象、情绪和内容的理解能力。诗歌的形象，指的是寄托着作者思想感情的事物，包括人物形象（可以是抒怀主人公，即墨客自已，也可以是墨客塑造的客不雅观人物形象）和物象（或意象）；这里指的是对诗歌中的形象进行感想熏染、理解、鉴定和欣赏，并作出自己的评判。诗句“铜雀春深锁二乔”以二乔的命运形象代表东吴的命运，更能表示诗句的形象性；能以小见大，感情表达更蕴藉，耐人寻味。以是换成“国破家亡在此朝”不好。
此题稽核学生对重点诗句的剖析理解能力。解答此题，须要反复诵读诗歌，初步感知诗意，在此根本上，准确理解诗句的意思，结合整首诗歌，联系作者情绪及写作技巧，剖析比较诗句的表达效果。诗中“东风”指火烧赤壁事；诗中的“周郎”是指《三国演义》中的周瑜。墨客杜牧和李商隐合称“小李杜”。
此题稽核学生对诗句内容主题的剖析节制能力。回答这类题首先理解诗歌的写作背景和作者的思想经历，其次理解诗句的大意，末了可根据诗歌中的关键词来判断作者情绪。这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。作者以小见大，深刻警策。
33.
本题稽核学生对诗歌中的主要词句的浸染和意思的理解把握能力。解答时，应先通读全诗，理清诗意；然后细读题中诗句，体会其句义；末了结合语境，剖析出题中语句的表达浸染及表达意思即可。
此题稽核学生对文学作家作品及知识的识记能力。解答此类试题，关键在于熟习作品内容，熟记文学知识，捉住各选项表述的要点判断正误即可。文学知识正误的判断点是，作者名（字、号）、称谓、生活时期、作品名、文体、书中人物、紧张情节、作品主题及风格、流派等。本诗的作者是唐朝的李贺，这是一首用乐府旧题写的边塞战役题材的诗。
本题稽核学生鉴赏诗句的能力。 这类题型，先读懂诗歌，再节制诗词鉴赏的方向和角度，末了结合题目答题即可。“黑云压城城欲摧”这句利用了夸年夜的手腕，以黑云压城将要摧毁城的形象，表现战役的形势紧急。一个“压”字十分真切地写出了敌军压境围城凶猛，我军情形的紧急。“甲光向日金鳞开”中“甲光”即指将士们盔甲光鲜刺目耀眼，意思是说，太阳照射在将士鱼鳞般的铠甲上，光芒刺目耀眼。敌军压境，黑压压一片，而我军将士的金甲在日光下犹如片片金鳞，这样在色彩和形象上与上句形成强烈比拟。“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”既是写景，也是写事：在万木摇落的深秋，在号角声的鼓舞下，唐军将士士气高昂，奋力战斗，与仇敌从日间一贯厮杀到薄暮。褐色的塞土上洒下了殷红的血迹，夜雾中紫红的颜色显得更加浓重。呜咽的角声，紫红的秋色营造出一种苍凉（悲壮、紧张）的气氛。“报君黄金台上意，提携玉龙为君去世”歌颂了 舍身殉难（浴血奋战、勇往直前）将士的英雄气概。
本题稽核的是学生赏析诗歌主题和意境的能力。要会描述诗的景象，从内容里理解。理解作者的感情，从全诗的主旨和情绪基调入手，细细品味词句所包含、表达的思想感情。理解把握诗歌的内容应在疏通诗意的根本上牢牢捉住关键词来剖析推敲。“半卷红旗临易水”写部队黑夜行军要投入战斗。既表现了战事的紧张，又暗示将士们无所畏惧、勇往直前的豪情。
本题稽核对诗中展现的画面的概括能力。解答此题的关键是捉住诗中的紧张景物，用自己的措辞再现画面。描述时，一要忠于原诗，措辞简洁。全诗写了三个画面：一个白天，表现官军戒备森严；一个在薄暮前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不虞地打击仇敌。全诗利用了表示色彩词语，把握其在诗中的浸染，体会其创设的意境即可。通过阅读剖析可知：墨客利用了“黑”“红”“金”“紫”，“燕脂”等凝重色彩，陪衬肃杀而悲壮的气氛。
此题稽核学生对诗歌的全面理解能力，涉及题目、内容、主题、感情等方面。需在理解全诗内容的根本上，根据积累进行解答。诗中的“易水”战国时有荆轲往刺秦王，燕太子丹及众人送至易水边，他年夜方悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
”
34.
本题稽核学生对诗歌文体及表达办法的剖析理解能力。古代诗歌可分为近体诗和古体诗（古风），近体诗又分为格律诗（律诗〔五言律诗、七言律诗〕、绝句〔五言绝句、七言绝句〕）、词、曲等。古诗创作非常看重写景、状物、言情、述志，紧张利用记叙、描写、议论、抒怀四种表达办法，个中重点是抒怀和描写。结合诗句的特点及诗的内容剖析，《钱塘湖春行》这首诗从诗的文体看，它是一首七言律诗，从表达办法看，它是一首抒怀诗。
此题稽核学生对古代作家作品的把握能力。对付文学知识，平时要多加积累，多看多记，包括作家的姓名、字号、籍贯、作品、名句等。有了丰富的积累，做题时才得心应手。此题为重点文学知识，要闇练影象，准确书写。此题结合白居易的平生及作品回答即可。
本题稽核学生对诗歌朗读节奏精确划分的方法的节制情形。首先要理解句意。要精确划分朗读节奏，准确把握句意是关键。我们在读古诗时，要结合课文注释或文中已有的标点符号，基本弄懂句意，然后就能基本把握住句子内部的自然停顿。其次要借助语法知识。在弄懂文言句意的根本上，可以用语法知识剖析句子的构造。先判断一下构成句子的词或词组，在句子中各充当什么身分，这样也能把握古诗文句子的自然停顿。此外，古词句一样平常还按音节划分朗读节奏。五言诗句一样平常按“212”或“221”的音节划分，七言诗句一样平常按“2、2、2、1”或“2、2、1、2”的音节划分。这是一首七言诗，结合意义或音节划分朗读节奏即可。
本题稽核学生对诗歌内容及律诗基本构成的理解能力。律诗是近体诗的一种，格律严密。首联、颔联、颈联、尾联是律诗的基本构成部分，是相邻两句的合称。五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”，第二联（三、四句）称“颔联”，第三联（五、六句）称“颈联”，第四联（七、八句）称“尾联”。每联的上句称“出句”，下句称“对句”。结合诗的内容，这首诗的颈联是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
此题稽核学生对诗歌主要诗句的理解能力。需在理解全诗内容的根本上，捉住关键诗句，结合诗句描述的紧张内容详细剖析。结合诗歌内容，诗中描述西湖胜景的诗句是：孤山寺北贾亭西；绿杨阴里白沙堤。
此题稽核学生对诗歌主要诗句的理解能力。需在理解全诗内容的根本上，捉住关键诗句，结合诗句描述的紧张内容详细剖析。结合诗歌内容，诗中描写莺歌燕舞的名句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
此题稽核学生对诗歌主要诗句的理解能力。需在理解全诗内容的根本上，捉住关键诗句，结合诗句描述的紧张内容详细剖析。结合诗歌内容，诗中抒写墨客游兴未尽，对西湖美景依依不舍之情的诗句是：最爱湖东行不敷，绿杨阴里白沙堤。
此题稽核学生对诗歌主要诗句的理解能力。需在理解全诗内容的根本上，捉住关键词句，结合诗句描述的紧张内容详细剖析。结合诗歌内容，从《钱塘湖春行》的“水面初平”、“争暖树”、“啄春泥”、“没马蹄”等词语可以看出写的是早春景象。
此题稽核学生对诗歌内容主题及情绪的理解把握能力。解答时，应先通读全诗，理清诗意；然后细读诗歌的关键语句，把握文章的思想感情；末了结合全诗内容，剖析品味即可。这首诗描写了西湖早春的妖冶风光，抒发了墨客喜悦的感情。
本题稽核重点词句在诗歌中的浸染和品味关键字词的能力。学生应把稳字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，学会剖析该字词所传达的情绪。解答时必须要结合详细的词句。诗中“几处”“谁家”用得极有分寸，“几处”“谁家”照料“早莺”“新燕”，准确地反响了早春时景物的特点，也表达了作者的欣喜之情。如果换作“处处”“家家”就没有这种表达效果。
本题稽核学生对诗歌内容主题及诗歌构成、写作手腕的剖析理解能力。理解诗歌内容主题应先通读全诗，理清诗意；然后细读诗歌的关键语句，把握文章的思想感情；末了结合全诗内容剖析概括。律诗是近体诗的一种，格律严密。首联、颔联、颈联、尾联是律诗的基本构成部分，是相邻两句的合称。诗歌写作时，墨客常用修辞手腕和表现手腕来表情达意，剖析时结合详细的诗句详细剖析。《钱塘湖春行》以墨客行踪为线索，描写了西湖早春的妖冶风光，抒发了墨客喜悦的感情。个中第3句和第4句是颔联，第5句和第6句是颈联。颔联、颈联都利用了对偶的修辞手腕。
35.
本题稽核学生对古代作家作品的识记、主要诗句及作者情绪的剖析理解能力。文学知识知识点包括作者名（字、号）、称谓、生活时期、作品名、文体、书中人物、紧张情节、作品主题及风格、流派等。关键在于熟习作品内容，熟记文学知识。对诗歌内容及其作者情绪的理解把握，应先通读全诗，理清诗意；然后细读诗歌的关键语句，把握文章的思想感情；末了结合全诗内容剖析品味即可。此题文学知识结合李白的平生及作品回答即可。结合诗歌的内容，描写江上美景的句子是“月下飞天境，云生结海楼。”从诗中的“渡远荆门外，来从楚国游”和“仍怜故乡水，万里送行舟”的诗句剖析，此诗表达了作者表达了作者对故乡的留恋、留恋之情。
36.
（1）本题稽核学生对文学知识的识记能力。学生要在平时勤于背诵，一册教材可把文学知识整理归类，以便于影象。《社戏》是小说，选自《叫嚣》。故选C。
（2）此题稽核的是学生对付名著的理解。阅读名著除了识记文学知识，还要对涉及紧张人物的精彩片段进行反复阅读，从而形本钱身的阅读体验。由于阿寥沙的生活环境中也不乏温暖和光明，有“慈祥善良的外祖母、乐不雅观纯朴的小茨冈、正派的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情””，以是他没有被压垮或变坏，终极发展为一个倔强、年夜胆、善良的人。
37.
此题稽核学生对文学作家作品及知识的识记能力。解答此类试题，关键在于熟习作品内容，熟记文学知识，捉住作者名（字、号）、称谓、生活时期、作品名、文体、书中人物、紧张情节、作品主题及风格、流派等识记。对付教材中所涉及到的课文（当代文和文言文）的文学知识及其大致内容、主题要有精确的理解和识记。《卖油翁》选自《归田录》，作者欧阳修，宋代著名的政治家、文学家。这篇文章点明主题的一句话是：无他，但手熟尔。见告我们熟能生巧的道理。
38.
本题稽核学生对文学知识的识记能力。学生要在平时勤于背诵，一册教材可把文学知识整理归类，以便于影象。本文选自《阅微草堂条记》，作者纪昀是清（朝代）人。
39.
本题稽核学生对文学知识的积累能力。学生在平时的学习中要理解教材有关作品涉及的文学知识等，并把稳分门别类地加以差异识记，这样按照题目哀求，一步一步回答即可。《记承天寺夜游》选自《东坡志林》，作者是苏轼，字子瞻，号东坡居士，是宋朝的文学家。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏”，都被列入“唐宋八大家”之中。
40.
本题稽核学生对名家名篇的积累和文言词语的剖析能力。学生在平时的学习中要理解教材有关作品涉及的文学知识等，并把稳分门别类地加以差异识记，这样按照题目哀求，一步一步回答即可。《报答中书书》的作者是陶弘景，字通明，号华阳隐居。对付文言词语的理解，学生可结合课下注释背诵。题目中的第二个“书”字的意思是信。
41.
此题稽核学生对诗文及文学知识的识记能力。解答文学知识类试题，关键在于平时对作者的名（字、号）、称谓、生活时期及作品的名称、文体、人物、内容（情节）、主题等的识记与积累。此题中的古诗文均为直接性默写，没有难度。只要熟背教材内的诗文，并牢记作者及题目，根据上句或下句的提示，即可作答。默写时要负责细致，务必做到不添字、不漏字，不写错别字。此题须要把稳“婵”和“暝”的书写。
42.
此题稽核的是文学知识的识记和名著阅读能力。（1）（2）稽核学生对文学知识的识记能力。学生要在平时勤于背诵，可把教材上的文学知识整理归类，以便于影象。还要对文章内容深入理解。对付外国作家，要准确识记其国籍。（3）此题稽核学生对名著的解读能力。阅读名著，首先要理解名著的故事内容，其次对所读名著有关的知识信息要大致的理解，比如作者的情形。再深一步，对名著中的人物要略加剖析，节制其形象特色，尽可能的写点读后感，这样阅读名著才会更故意义。阅读名著最好读原著，也可以读一些先容性的笔墨，总之对一些名著方面的知识要熟习。该题稽核的是《童年》和《昆虫记》，要对其内容情节准确识记。
43.
本题稽核学生对文学知识的识记能力。学生要在平时勤于背诵，一册教材可把文学知识整理归类，以便于影象。《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，是儒家经典著作之一。孔子，春秋期间鲁国人，我国古代伟大的思想家、教诲家。
