奥尔夫传授教化法(Orff-Schulwerk)的创建者卡尔奥尔夫(1895-1982)是一位卓有成绩的德国作曲家，音乐作品在全天下常常上演。他同时也是位音乐教诲改革先驱。他的音乐教诲体系在全天下广为流传，教材被翻译成二十多种笔墨。他认为，传统音乐传授教化法舍本求末，过度强调技巧，却忽略了音乐的生命、创造和表达。
1、将措辞富于音乐的节奏，表示奥而夫音乐原来性的原则。
每个人自出生后有两个基本的能力是“每个”家长都要教的：一是学说话;二是学走路。以是利用说话作为起步的音乐传授教化，会使孩子们感到非常熟习、亲切。因此，措辞进入传授教化可以说是奥尔夫主见的“适于开端”的教诲不雅观念的表示。而节奏做为措辞、动作、音乐领悟在一起的最核心、最基本的要素，节奏的演习便是入门的先导，也是其传授教化内容和办法的根本。
2、将孩子日常生活的动作，融入音乐传授教化中去，表示原来性原则。
孩子生性好动，精力充足。他们对外界和自身的认知，紧张是通过感官直觉的体验、履历得到，这是幼儿身心发育的特点决定的。因此，结合动作进行传授教化活动是很适宜和主要的。而人本身所具有的动作，无论是大略的走跑和日常生活劳动中的动作，都具有很强的节奏感，这些都是奥尔夫音乐教诲在幼儿园音乐传授教化中的运用。
3、古诗、童谣的节奏朗诵练习
险些每个孩子从生下来都会听到长辈们给他念古诗、唱童谣，而利用节奏朗诵进行入门传授教化，是最受孩子欢迎的，这对付挖掘本土文化还有着深远的意义。给古诗授予了不同的风貌，从中体验节奏变革的美，在与人互助、游戏时培养了良好的人际关系，同时启示了想象力，引发了创造的潜能。
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王丹
副教授，中华女子学院学前系艺术教研室主任。毕业于中国音乐学院、北京师范大学。担当重点课题“柯达伊音乐教诲思想与实践在幼儿园中的利用的研究”卖力人，中国教诲学会“十一五”重点方案课题子课题卖力人，担当《快乐音符儿童音乐潜能开拓课程》主编。《学前教诲》、《妈咪宝贝》专栏作家，多次被北京电视台聘为特约专家，目前紧张从事西席研究、早期教诲研究与实践推广。
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