怎么勾引孩子学会灵巧利用遐想影象法呢？
就拿白居易的《池上》这首诗举个例子。
古诗内容如下：
池上
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
先理解诗句，读懂诗句，弄明白诗的意思，再遐想影象。
对付不知道词和字的意思，我们就组词。
比如池：池塘，池塘。跟水有关。『池上』便是在水塘之上。
“那我们想想水塘什么样儿？水塘上有什么，水中有什么……”
小娃：娃是啥？孩子想到的是娃娃，抱在怀里的那种玩偶。我们可以见告他老人把小孩子也叫做『娃娃』。以是小娃也可以是小孩。
撑小艇：艇是舟字旁，舟代表小船。
那撑呢？这是个描述动作的字，可以做给孩子看。撑小艇便是划小船的意思。
小娃撑小艇，我们就可以想象出，在碧绿的池塘上，有个小孩划着小船。
第二句：偷采白莲回。
偷是什么？我们现在一说偷，想到的便是小偷、偷东西。放在动作上，也是形容悄悄的、不想被人创造的意思。
采是什么？组个词：采摘。
白莲：是一栽种物，如果孩子想象不出，可以上网搜图片。
回：回来，回家，回归。
这句我们可以想象出：小孩之前偷偷地去采白莲花，现在采完莲花正划着小船往回走呢！
后两句：不解藏踪迹，浮萍一道开。又是怎么样的场景呢？
“解”组词：阐明。阐明是什么？阐明后大家便是知道，清楚，明白。以是，“不解”可以理解为不清楚、不明白、不知道。
说到“藏”，孩子想到的便是捉迷藏。藏的结果是什么？便是让人找不到、创造不了。
踪迹：让孩子想一想，走在土道上或者是踩在雪地上留下的一排脚印，这便是踪迹。
浮萍：是一种水生植物，叶子是椭圆形的，常日漂浮在水面上。
“道”是什么？我们组词：道路。
“开”怎么理解？打开、让开、开门，总之和原来比较有了开口。
以是这首诗的后面两句，我们可以呈现出：
一个小孩不知道怎么隐蔽自己行走的踪迹。小孩是在水上划船，可以这样想象：小孩不知道怎么隐蔽自己船前行留下的痕迹。水面上的浮萍随着船的前行，留下了一条划过的痕迹。
孩子背古诗时，头脑中回放诗句的影像，诗句的顺序就不会乱。诗中用的是哪个字词？我们把阐明的过程倒放，一个小孩便是“小娃”；划小船是“撑小艇”，第一句就背出来了。后面的诗句也用同样的倒放形式，从扩句变成缩句，诗句就都背下来了。
我们再回顾《池上》这首诗的时候，先想象这首诗描述的是什么场景——池塘上一个小孩划着小船，船上放着很多偷采的白莲花，小孩不知道怎么隐蔽自己的行踪，水面上的浮萍随着船的前行，让开了一条道路的场景。
这种遐想影象法是不是很有趣？只要组词，明白了每个字代表的含义，很快就能呈现出这首诗描述的景象，理解这首诗想要表达的含义。
#头条创作寻衅赛##创作打卡寻衅赛#
