大家好！
这一篇将环绕作文复习不宜“抓大放小”这个话题来谈，聚焦的是基于古诗词这一文体的“小作文”设计。
以古诗词传授教化为例，如何改变传统的“重理解影象，轻感悟品读”的古诗词传授教化模式，勾引孩子们对古诗词延展学习，进而让孩子们从笔墨走向文化？
我对古诗词传授教化进行“小作文”设计，紧张采取两种做法：
第一种：挖掘古诗词传授教化资源，勾引孩子们积累资料，走进古诗词背后的故事，增加意见意义。
以《题西林壁》传授教化为例，考虑到“题壁诗”这个知识点孩子们理解有难度。在预设时准备“一带而过，点到为止”。上课时，一个爱提问的孩子“刷”的一声站起来，问道：“苏轼怎么能在寺庙的墙壁上题诗呢？”（他差一点就说是乱涂乱画了。）孩子们因此生疑，完备可以理解。毕竟孩子们常常在学校等公共场所能看到或听到诸如“不能乱涂乱画”等话语。但教室上再花韶光去将这些拓展知识和盘托出，孩子们收成不大，耗时低效。我因势利导,让孩子们利用周末的韶光查查“题壁诗”。为了避免资料重复，哀求孩子们按小组分“唐代的题壁诗”“宋代的题壁诗”“题壁诗当时为何盛行不衰”三个方面来查阅。末了以《你所不知道的“题壁诗”》班报的形式在班级传阅互换。
题西林壁
附：《你所不知道的“题壁诗”》班报
〖你所不知道的“题壁诗”〗
#唐代题壁诗（代表人物：寒山、崔颢）
题壁诗始于汉代，盛于唐宋。唐代时，题壁之风大行于世，《全唐诗》里的大量诗作都注明是随手题写。据唐人诗集统计，当时题壁诗的作者数以百计，个中以寒山、崔颢等最为著名。
寒山为著名诗僧，据《全唐诗》寒山小传：“尝于竹木石壁书诗，并村落墅屋壁所写文句三百余首，今编诗一卷。”可见寒山之诗大多题于壁。他在一首无题诗中流传宣传：“五言五百篇，七字七十九。三字二十一，都来六百首。一例书岩石，自夸云妙手。”他在诗中自道：“一住寒山万事休，更天真念挂心头。闲于石壁题诗句，任运还同不系舟。”寒山的题壁诗达600首，可惜有一半散失落了。
崔颢最有名的题壁诗当数《黄鹤楼》：“前人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”后李白登黄鹤楼，诗兴顿生，正欲挥毫做诗，忽见崔颢的这首题壁诗，于是掷笔长叹：“面前有景道不得，崔颢题诗在上头。”
#宋代题壁诗（代表人物：苏轼、林升）
宋代题壁诗中，著名的有北宋苏轼的《题西林壁》：“横算作岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面孔，只缘身在此山中。”南宋林升的《题临安驿》：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”
#当时为什么题壁诗盛行不衰
题壁诗是古代诗歌中的宝贝。为什么唐宋期间题壁成风呢？
第一，唐宋期间，尤其是唐代，诗歌创作臻于极盛。题壁诗之多，正是当时诗歌创作繁荣的详细表示之一。
第二，“题壁”是唐宋期间墨客“揭橥”作品的路子之一。唐宋期间虽然已经发明了雕版印刷，但由于当时印刷能力很有限，还有大量诗歌不能刻印出来，“题壁”就成为一种“揭橥”诗作的最佳办法。题壁大略易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人见而读之，就可传播开来。
第三，唐宋文人喜好风雅，热衷于诗词唱和，题诗之壁呢，就为
他们的创作供应了可互动的平台，这也是唐宋题壁成风的一个主要缘故原由。
题壁
读者朋友们读到这里，可能会产生迷惑：这种查阅整理的资料和“小作文”的学习有什么关联呢？
事实上，这是写作素材的有效积累。在积累的根本上，可以进行“小作文”迁移演习。举两个例子：
一.开展情境对话练笔：
在学古诗词《题西林壁》时，小白同学提出质疑：“大墨客苏轼怎么能在寺庙的墙壁上题诗呢？老师不是常常教诲我们不能在公共场所乱涂乱画吗？”
请你结合干系知识向小白同学释疑解惑。
二.开展文化遗产材料解释文创作：
【材料】
泰山石刻源远流长，分布广泛，数量浩瀚，现存碑刻500余座、摩崖题刻800余处，碑刻题名之多冠中国名山之首，成为一处天然的书法展览，具有很高的艺术和史料代价。
泰山石刻
在有关泰山的文学作品中，诗歌也最为发达。泰山诗歌的作者席卷了：帝王如汉武帝、唐玄宗、康熙、雍正、乾隆等，文人如孔子、司马相如、曹植、卢照邻、李白、杜甫、欧阳修、苏轼等。可以说，泰山诗歌与中国诗史同步发展，成为一部中国诗史的“缩影”。在泰山的石刻中，诗歌是一枝绚丽的奇葩。
泰山诗歌中，影响最为深远的还是杜甫的《望岳》诗，显示出时年二十四岁的杜甫敢于登攀、俯视统统的年夜志壮志。个中末句“会当凌绝顶，一览众山小”是随处颂扬的名句。
会当凌绝顶，一览众山小
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
泰山石刻，全球有名。名家诗刻，流光溢彩。请你结合上述材料和文化遗产干系课文的学习，网络干系资料，以《登上泰山的古诗》为题写一篇解释文，着重先容泰山石刻中的诗作。
学习是没有止境的。长于学习的人，每每会不知足于教材，而是会主动在课余拓展学习干系知识，这样学习之路走得更宽，行得更远。但由于这个过程不在课内，孩子们每每没有落实。怎么办？建立有效的评价机制很主要。以“题壁诗”为例，孩子们查资料，在班级进行互换，就能起到资源共享的浸染。这种演习建议从四年级开始，逐步养成这样的意识，孩子们到高年级学习古诗词就会故意识地去查阅资料。
为了达到学甚至用的目标，从这篇文章开始，我将会有选择地设计“请你也来试”环节：
请你也来试：
示例：
【诗中的杭州】
杭州自古以来便是“江南诗词之地”，赏美景，品佳作，我在古诗词中找寻杭州的印记。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总合适。”仿佛让我们看到杭州的“老市长”苏轼泛舟西湖，饮酒赏景的情景；“未能抛得杭州去，一半逗留是此湖。”让我们体会到另一位杭州“老市长”白居易留恋杭州春色，不忍拜别的心绪；而宋代墨客徐元杰在《湖上》中写道“风日天晴人意好，夕阳箫鼓几船归。”向我们展现了一幅夕阳余晖，鼓声箫韵之中，人们荡舟湖上，尽兴而归的画面。
绝美杭州
美景为佳作带来灵感，佳作为美景增光添彩。请你参照示例，在查阅资料的根本上，为自己喜好的或者熟习的地方用上“总分”的构造写一段话，要引用古诗词哦。
第二种：对适宜进行改写的古诗词进行改写。
变传统的阐明古诗词诗句意思为改写，变被动机械的理解为在理解的根本上的活学活用。再安排韶光互换孩子们的练笔，深化文本学习，节制言语表达，然后回望古诗词，和古人“对话”。如果勾引得法，孩子们兴致会很高，措辞能力也会得以提升。
《游山西村落》改写
山重水复疑无路，柳暗花明又一村落
自从被贬官后，我回到了阔别已久的故乡。一想到国家的安危存亡，不免心中烦闷。正是金桂飘喷鼻香，农人丰收的时令，我就忍不住想出去走走散心解闷。
走着走着，竟来到山西村落。那里的农人十分激情亲切好客，看到我都远远迎了上来，约请我去他家做客。我来到老乡家，那户人家的老者搬出尾月里酿的酒，家里的农妇忙里忙外，杀鸡宰猪，置办了一桌丰硕的酒菜，我看他们如此消费，不禁忐忑不定。老者说：“今年收成好，家里酒多粮足，你只管畅饮。来，让我们边饮酒边聊吧。”我欣然赞许。虽然尾月酿的酒浑浊，我还是忍不住多喝了几杯。在一杯又一杯的好酒中，我微微醉了，心中的忧闷一扫而光。
酒足饭饱后，稍稍安歇少焉，我要回家了。乡亲送我到村落口。我挥别众人，向前赶路。一起层峦叠翠，曲径幽深，溪水哗哗流过，鲜花争相竞放。我不禁深深邃深挚醉个中。走着走着，小路溘然消逝了。我正迷惑前面是否有路可走，举头一看，一个被柳荫花树笼罩的村落落溘然涌如今面前，让我又惊又喜。人生涯着，有时不必在意面前，面对困难，只要坚持向前走，一定会有我的出路！
我诗兴又起，就写下了《游山西村落》这首诗。
请你也来试：
唐代墨客张籍的《秋思》寓情于事，借助日常生活中寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。你能参照《游山西村落》的改写，将《秋思》改写成记叙文吗？把稳不能只是古诗的“翻译版”哦。
秋思
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封
为了让同学们的改写内容更为丰富，老师给同学们几点提示：
1.墨客大搜索：墨客张籍的简介，他的家乡在哪里？离写诗的洛阳城大约相距多远？在查阅资料的过程中，说不定你还有新的收成哦。
2.抓好改写“点”：“洛阳城里见秋风”所描述的环境可以扩写；“家书”里都写了什么？发挥想象思考：除了问候家人，表达思乡思亲之情之外，作者可能还在“家书”中写了别的什么呢；“说不尽”的又可能是些什么呢？“行人临发又开封”一句，墨客和“行人”（这里可理解为信使）有过若何的对话呢？这一句是细节描写，是整首诗中极为真切的一笔，你可以采取“慢镜头”的办法把这个细节刻画详细吗？
3.安排好详略：哪些部分最能突出原作的要点？这些就详写。
4.做好“诗”外的文章：墨客的诗寄出后，他的心绪又是若何的？家人收到“家书”后又是若何的情景呢？家人复书了吗？墨客收到复书后又是若何一番心情呢？
一句话锦囊：“小作文”也能做出“大文章”。只要善思考，勤动笔，“小作文”不但能助力“大作文”，也能演绎出别样的精彩。
致读者：你对上述两种演习方法，更感兴趣的是第一种还是第二种呢？
致家长：你认同古诗词也是很好的写作演习资源吗？
致孩子：希望你拿起手中的笔参与到“请你也来试”？完成后也可以在这篇文章的评论区私信我哦！
让我们一起来穿越古今，玩转古诗词“小作文”吧。
笔尖下的童年，流淌的都是宝贵的
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