——朱自清《春》教室传授教化设计
一、设计思想:《春》是人教版七年级上第一单元的一篇文章。本单元所选的诗文，以幽美的措辞，描述了大自然的美景，抒发了美好的感情。
《春》这篇文章，通过对春草、春花、东风、春雨、迎春的描述，用幽美的措辞传达出了作者对春天的喜好和愿望之情。
如何让学生在品味景物的特色中领悟写景的方法再利用于写作呢？《语文课程标准》在“履行建议”中提到：“充分发挥师生双方在传授教化中的主动性和创造性。”并且进一步详细阐释：“学生是语文学习的主体，西席是学习活动的组织者和勾引者。”“培养学生精确的思想不雅观念、科学的思维办法、高尚的道德情操、康健的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们节制学习方法、提高语文能力的过程融为一体的。”
我在设计本课传授教化时力求突出“西席为主导，学生为主体”的特色。
首先通过学生反复诵读《春》这篇文章，在诵读中让学生更多地打仗文本，品味景物特色；其次，通过勾引学生提炼名篇亮点，总结描述景物和谋篇布局的方法，构建仿写模板。最后进行校园寻秋仿写活动，演习学生的不雅观察和写作能力。总之，在传授教化设计中，我力求把创造、体验、感悟、互换的权利还给学生，把阅读和写作有机结合，把学习的教室从课内伸展到自然！
1，传授教化内容：
《春》是写景抒怀散文中的佳构，朱自清以清新幽美的措辞勾引人们去欣赏大地回春的动人景象，并感想熏染春天所带来的发达活气与无限希望。
《春》不但在选材、谋篇上牢牢扣住了春天的特色，而且在措辞的技巧上也充分表示了这一点。
我在传授教化设计时，
(1)打算让学生通过朗读课文，品味春的特色。
(2)让学生在感悟体会中，总结描述自然景物的方法和谋篇布局的方法。
(3)接着让他们走进自然，通过不雅观察自然，再用形象的措辞和奥妙的构造来描写景物。
(4)末了通过各种活动让写作演习有效有趣进行到底！
2，学生情形：
月朔的学生已经对写景状物的文章并不陌生，体会春的特色时该当难度不大。
但是，如何描述出这些特色，并有机地写成一篇完全的写景文对他们而言恐怕并非易事。
以是，在带领学生品味景物特色的同时，如何让他们学会描述景物特色，下笔成文就成了本堂课的难点。
3，传授教化办法：赏读式、体验式，写作式、
4，传授教化手段：多媒体，校园写作活动
四，传授教化过程设计:(一)传授教化重点
勾引学生自主诵读课文的方法，品味春的特色和作者情绪提炼课文提要，构思仿写图，校园寻秋，下笔成佳作(二)传授教化难点
通过朗读自己喜好的句子并说说喜好的缘故原由，勾引学生剖析总结描述景物的方法，并利用这些方法去描述景物。(三)传授教化过程
1，勾引学生自主诵读课文，反复朗读直至能熟读成诵。这样能让学生自然而然感知文章的基本内容。(诵读是语文学习，尤其是理解散文内容最主要最有效的方法)
2，朗读自己喜好的句子并说说喜好的缘故原由(1)在整体感知文章内容的根本上，让学生圈点勾画精彩语句，可以让学生进一步创造文章措辞和情绪上的精彩之处。(2)通过大声朗读，则更能让学生把自己融入到文本中去，不仅可以便于自己理解文本的情绪，还能够为创造文章构造上的精妙之处做准备。3，品味春的特色，创造秋的特点通过学生对，课文中自己喜好的句子的朗读和剖析，学生自然就可以品味出春天的特色。并且能够创造，作者是通过写春天禀歧的景物，各自的特点来突出春的特点。那么窗外的秋日是若何的特点呢？又有哪些景物是有秋日特色的呢？学生各自发现并记录4，剖析总结描述景物的方法，写在自己的写作技巧要点里。(1)选取富有特点的景物进行描写:
不同的时令有不同时令特点的景物，不同的地点有各自特点的景物。春选取了春草。。春花东风春雨和春天人们的活动。来进行描写的，非常好的表示了春天的特点，那么秋日呢，自然我们也可以仿造课文进行选取。，秋草秋实，秋风，秋雨和人们在秋日的活动来进行描写。
(2)要想把景物特点描写出来，必须调动全身的觉得器官进行细致不雅观察
(视觉，听觉，味觉，嗅觉和触觉以及第六感)才能有自己的创造和感悟。写秋日的特点就要从各个觉得角度去创造秋日的景物并进行描写
(3)利用多种修辞手腕可以让描写生动形象，尤其是比喻，拟人，反复和排比的利用会让文章措辞自然生动起来。
(4)得当的写作顺序的安排，可以让景物描写有条理有层次感，具有立体的美。一样平常写景顺序有空间顺序(由高到低，由左到右等），有韶光顺序(四季变革，早晚变革等)，有逻辑顺序(由总到分，由概括到详细，由虚到实等)
(5)虚写和实写相结合。这会让景物描写从面前所见到自己所想所感，更便于表达自己的情绪。文章写春想到了秋日，那么我们写秋可以遐想到什么，可以有若何的想象呢？
(6)把稳一些动词形容词的活用，仿好词让句子有亮点。如“绿”“闹”“钻”(秋日可以利用的词有“红”“黄”“饱”“染”……)
(7)措辞要饱含自己的情绪。
利用饱含深情的措辞能够很好地表示文章中央！
那么《春》的主题是什么？我们的《秋》又可以表达什么中央呢？
5，集体朗读文章末了三个段落，把握作者情绪，明确文章中央文章的主题是文章的灵魂。如果一篇文章短缺一个明确和积极向上的主题，那么文章再怎么生动，措辞再怎么幽美，也不是一篇好的文章。
以是在学生朗读好句的根本上，集体反复诵读文章的关键段落，把握作者的情绪和文章中央。
《春》末了三小节便是表示文章中央的关键语句。
文章结尾用三个独立成段的比喻拟人句，形成一组排比句，不仅有力作结，而且突出主旨：
《春》是一篇幽美的写景抒怀散文。通过春草图、春花图、东风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描述了大地回春、万物复苏、活气勃勃的动人景象，赞颂了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和赞颂之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上、创造美好未来的思想感情。
仿写《秋》，我们可以确定相似的情绪和中央:对秋日的喜好和赞颂。当然，秋日是收成的时令，我们由此还可以想到美好的收成须要付出等启示！
把握了文章的紧张内容，文章的中央，以及。措辞上的精妙之处。我们就可以进了却构的学习和借鉴春。朱自清的春，用了总分总的构造。那么我们的《秋》也同样可以按照这种构造来谋篇布局。
《春》的开头结尾是直接抒产生发火者的情绪的。开头盼春，结尾赞春，那么在我们的《秋》中，自然也可以开头写愿望秋日，而结尾同样可以用赞颂秋日作为文章的结尾。在分写的部分呢？《春》并列的来描写了春草春花、东风、春雨、迎春五幅图画。那我们的《秋》，同样也可以选取秋日的五幅秋天景色图来描写。7，提炼课文提要，构思仿写，形本钱身的《秋》写作框架弄清了文章的构造，我们和学生一起画出文章的构造图，这也就提炼出了《春》框架图
同时就已经形成《秋》的写作要点和框架
这时候，我们就可以进入正式的写作活动了，同时把教室从教室直接搬到了校园。
8，走进自然，体验感悟，精彩写作:校园自主寻秋，创造精彩秋日，体会感悟，下笔成佳作！
(1)相互阅读小组成员的作品，圈点勾画好词好句
(2)摘抄好句并制作成佳句卡在班级互换，展示在班级佳作栏
(3)佳作打印，装订成册形成班刊《我们的作品》
10，再品《春》《秋》话写景:写法巩固利用，作文修正提升
(1)再读课文《春》，体会《春》的美
(2)小组内进行作文《秋》修正提升，用笔墨在俊秀的便利贴写出修正提升交情提醒要点。
五，小结:1，一篇好的文章是我们仿写的最好的范本。，而从字词句段到整篇文章的仿写是把阅读和写作相结合的最好的渠道。
2，随着朱自清的美《春》写出我们精彩的《秋》|读写结合 仿写出彩 ，这个读写结合，仿写出彩的思维和读写过程，又是一个有序有效的写作思维演习过程。
3，学生收成了一个有效地阅读和写作写景文的方法
4，只要我们随时随地进行演习，终极阅读和写作的能力都会得到提高！
可以说是一举多得，事半功倍！
5，语文传授教化贯穿在生活中，语文学习领悟在活动和体验里。
