数学作业是传授教化过程中不可缺失落的环节，是促进学生自主学习、巩固所学知识、内化思想方法、检讨学习效果，逐步形成数学问题办理议方案略的主要载体，也是西席理解学情，备课上课的紧张依据。随着“双减”政策的落地，作业成为家长、西席、学生计眷的焦点，作业该当如何设计，已经成为一线西席面临的新课题之一，下面我就如何设计小学数学作业谈谈自己的几点感想熏染。
一、作业设计应表示层次性，尊重学生的个体差异。
《数学课程标准》提出“大家学有代价的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本传授教化理念，每个学生的根本不同，接管能力不同，因而，作业的设计应尊重学生个体差异，针对不同情形的学生设计不同层次的作业。例如,我在设计关于7的乘法口诀的作业题时,进行了分层设计:(1)、口算（6道）7×4= 5×7= 7×6= 4×7= 7×5= 6×7=（基本题)(2)、两个星期有多少天？三个星期呢？(根本题）(3)出示古诗《山行》，让学生打算诗中一共有多少个字？加上题目和作者呢？(能力提升题）（4）□、∆各代表一个数，想一想，填一填。□×4=28，□×∆=21，□+∆=（ ）(拓展题)这样设计的作业由易到难，层层递进,并且给了学生一个选择的范围,供应了一个自由度,使学生能够根据自己的实力来自由选择。作业分层设计，既能调动学有余力的那部分学生的学习积极性，也能兼顾到根本较差的学生，表示了新课改的传授教化理念，为学生们的进步供应了更大的空间。
二、作业设计的形式应多样性，调动学生学习的积极性。
作业设计应不拘泥于传统的书面作业形式，可以是口头的、操作的，也可以是展示创作成果的。实际生活是丰富多彩的,我们便是要长于在学生活动中找机遇，设计灵巧多样的作业内容。新的作业设计可以让学生动手、动脑、动口，让学生的多种感官参与活动，参与学习。除了支配一些打算题、基本运用题等常规作业外，还可以以数学手抄报、制作数字卡片、打算大转盘、数学摘果子等丰富多样的作业形式，让学生从“愿做”变为“爱做”，调动学生学习的积极性。
三、作业设计应增加意见意义性，引发学生的学习兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。著名生理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”根据小学生的低年事特点，结合所学知识，采取童谣、绘画、数学故事、游戏、竞赛等形式，寓学于乐，增强学生作业、练习的兴趣，让作业变得更“好玩、有趣”。如学习完“认识韶光”后，我让学生以“我的一天”为主题，用绘画的形式，设计出自己一天的作息韶光表,将数学知识用绘画的形式展现出来，一下子将孩子们的学习兴趣调动了起来，在作品展示环节，我又让学生先容自己的作品，说一说自己的一天是如何度过的，并拿出钟面拨一拨自己起床的韶光、活动的韶光、学习的韶光、睡觉的韶光等，这样,呆板的数学学习变得意见意义十足，让学生喜好长进修数学，爱上写作业。
四、作业设计应富有实践性，增强学生利用知识的能力。
《数学课程标准》指出，数学中应看重所学知识与日常生活密切联系。数学来源于实践，又做事于实践。学甚至用，把数学知识运用于生活中是数学传授教化的出发点和归宿。因此在设计作业时，要结合传授教化内容，设计丰富多彩的综合实践活动，让孩子们在实践中利用，将知识内化为学生的数学素养。如在学习了《长度单位》这一内容后，我让学生丈量自己和家人的身高，量量自己的一宽、一步、一庹有多长，算算从家到学校的间隔等，这样让学生将所学知识运用到实际生活中，在实践中学，既让学生体会到学习数学的意义，又增强了学生利用知识的能力。
数学作业的设计是教诲传授教化事情的主要环节,是教室传授教化活动的必要表示，在当前双减的背景下，西席应确立新颖多样、面向全体、重视学甚至用的作业不雅观,以少而精的高质量作业取代大略、机器重复性的大量作业，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，达到“减负增效”的目的，使作业真正为传授教化做事，让不同的学生得到不同的发展，终极实现学素性命的发展。（郭亚娟）
