传授教化目标
1、认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能精确读写下列词语：“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、嗟叹、徘徊、薄雾”等。
2、技能目标：能按阅读提示捉住课文的内容，学习作品中的表达手腕，体会作者的思想感情，通过语感演习，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章措辞笔墨的美。
3、情绪目标：让学生理解光阴易逝、一去不复返的现实，教诲学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜韶光。
传授教化重难点
“学习课文理解作品内容，教诲学生要珍惜韶光则”是本文的传授教化重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的传授教化难点。
传授教化方法
1.“读、思、议、导”结合法。
2.“读、写”结合法。
学生学习方法
学生自主学习、互助探究，谈论互换。
课前准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.多媒体课件。
课时安排：2课时
第一课时
一、问题导入，引发思考。
出示问题：凭直觉，你认为你的生平能活多少天？
让学生大胆猜想。估算一下，按80岁打算，能有多少天？你们现在已经由了多少天？这些日子里你留下了什么？通过打算，你有什么感想熏染？ （设计意图：用这些问题调动学生的生活感想熏染和学生对韶光的认识，从而让学生感想熏染到韶光匆匆，为下面学习文章打下根本。）
二、检讨预习，过关字词。
（一）词语检讨
1.小组互助读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
2.集体互换，学写“蒸”字。
（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，
（2）生在练习本上写三个。同桌交流评价：精确加一颗星，都雅加一颗星
3.检讨读词 精确认读下列词语
匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移 跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
（1）指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）
（2）齐读。
（二）借助词语感知课文大意
1．将词语重新分组，自读思考： 联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语
匆匆 一去不复返 （韶光特点）
挪移 跨过 溜走 蒸融 （韶光是若何逝去的）
头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹）
2．把括号里的词语连起来读一读，你创造了什么？
3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。
（设计意图：学生是教室的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被引发，学生会无拘无束的互换，自主学习效果明显增强。）
三、初读课文，理清脉络。
1.老师示范朗读课文（或者听课文朗读录音）
作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（韶光为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要见告我们什么？
2．作者是按若何的顺序来行文的，请用大略的语句试着概括每一段的紧张内容。
（1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是若何稍纵即逝的，详细回答了开头的提问；（4）引发对人生的思虑和感慨；（5）末了一句照料开头。
四、认识作者，加深体会。
1.出示作者简介，加深学生的感想熏染。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。当代著名散文家、墨客、学者、民主战士。他生平勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。紧张有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以措辞洗练、文笔奇丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时期的到来欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的光阴从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇动听的散文。
2.师总结。
他自己便是珍惜韶光的典范。我们也该当做珍惜韶光的人，从而体会作者当时的心情和感想熏染。
五、回顾总结，支配作业。
回顾本课学习收成，鼓励课后连续背诵并缮写1、2自然段。
（设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的哀求。西席要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在教室上节制背诵的方法，积累幽美的措辞。）
