古诗文默写作为初中语文学习中至关主要的一环，不仅衡量着学生对古代文学宝贝的影象深度，还磨练着他们对诗词韵味、文化精髓的理解与感悟。默写并非机器的笔墨复制，而是领悟了多种稽核形式。
直接的原文默写是最为根本的稽核办法，它哀求学生精准无误地重现教材中的经典诗句，例如“会当凌绝顶，一览众山小”，这句诗出自杜甫的《望岳》，它磨练着学生的影象力和细心程度。
情境默写则显得更为灵巧多变。题目会设定一个特定的情境或主题，哀求学生根据此情境默写干系的诗句。比如，在描述秋日萧瑟之景时，学生可能会遐想到刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，这句诗出自《秋词》。这种办法不仅考验了学生的影象力，还衡量了他们对诗句意境的把握。
此外，还有理解性默写和开放性默写等稽核形式。理解性默写哀求学生在理解诗句深层含义的根本上进行默写，如默写表达朋友深厚情意的诗句，学生可能会选择“海内存心腹，天涯若比邻”，这句诗出自王勃的《送杜少府之任蜀州》。而开放性默写则鼓励学生根据自己的喜好和理解默写诗句，如默写关于玉轮的诗句，学生可能会想到苏轼的“明月几时有？把酒问上苍”，这句诗出自《水调歌头·明月几时有》。
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