部编版小学语文教科书编写思路是这样的：双线组织单元，加强单元整合。教科书环绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，表示由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内的横向联系，使各板块内容形成协力，共同促进学天生长。每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与利用；在语文园地中安排“互换平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的“词句段利用”和“习作”还勾引学生实践利用本单元学习的方法。单元各部分内容环环相扣，相互合营，使每个单元形成一个别系
这是《西席西席用书》中的阐述,最直接、最简洁的呈现办法还是解读教材中的单元导语。它作为教材的主要组成部分,集中表示了编者对一组教材的整体设计意图。对付一个单元教材而言,它有着统领全组、目标定位和学习导航的主要功能。因此,精确解读单元导语,无疑是准确把握编者意图,准确设定传授教化目标的有效策略。对合理取舍传授教化内容,选择得当的传授教化手段,有效提升语文传授教化质量起着举足轻重的浸染。我们须要解读“导语”,明晰意图；读透“导语”,把握方向；用好“导语”,实现意图。
二、单元导语指向了阅读的宽度
单元导语提要挈领，笔墨虽然不多，但涵盖的信息量却很大。我们在阅读传授教化的过程中，须要把关键信息合理有效地分解到每一篇课文中。增加阅读量，拓宽阅读面，加强阅读的横向联系。使学生能够明得白，想得通，学得会，用得好。
1、在语文要素与阅读文本之间建构阅读体系。
部编版教材从三年级开始安排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文利用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课内化，勾引学生大量阅读实践。比如：部编版三年级下册第八单元，有两篇精读课文。两篇精读课文不是一次呈现，而是分别安排在两篇略读课文之前，一篇精读课接着一篇略读课，学甚至用。两个阅读体系分别是：25课《慢性子裁缝与急性子顾客》为精读课，26课《方帽子店》为略读课；27课《漏》又为精读课，28课《枣核》又为略读课。在“快乐读书吧”里，我们可以在略读课文之后，再拓展阅读一篇或两篇《语文主题学习丛书》中同主题的文章等，使得阅读体系更加丰富，更加完善。这样阅读，“有趣的故事，留下的不仅是愉快的笑声，还有更多的思考”。
2、在语文要素与课后习题(或提示语）之间履行策略阅读。
单元导语中的语文要素分解到每一篇课文，详细落实到课后的每一道思考题，这是一种策略。我们一定要建立起单元导语与课后习题的相互联系，做到相互照料。
部编版三年级下册第八单元主题是《有趣的故事》，语文要素包括两个：1、复述故事；2、编写故事。在建立两个相应的阅读体系中，分别履行策略阅读。
第一个阅读体系，以复述故事为主，履行的阅读策略是“借助表格复述故事”。25课《慢性子裁缝与急性子顾客》为精读课，课后习题2：填写下面表格，再借助表格复述这个故事学生通过阅读课文，学习“借助表格复述故事”的方法。26课《方帽子店》为略读课，文前的提示语哀求：默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个故事，学生可以利用此种方法复述故事，这一提示语已经指向了创编故事，值得关注。实现了读讲结合。
第二个阅读体系，以编写故事为主，所履行的阅读策略是“续编故事”。27课《漏》为精读课，课后习题3：借助下面的示意图和笔墨提示，按照地点变革的顺序，复述这个故事。学生通过阅读课文，紧张学习（渗透）“按照地点变革的顺序复述（续编)故事”的方法。28课《枣核》为略读课,文前的提示语哀求：默读课文，用自己的话复述这个故事。如果有兴趣，试着续编这个故事。实现了读写结合。
三、单元导语指向了阅读的厚度
单元导语的核心观点便是本单元的语文要素，虽然没有直接写明，但我们必须清楚明白。明白、落实核心观点，便是增加阅读的厚度。而语文要素的有序演习，则可以增加阅读的厚度。语文要素一样平常包括：1、必备的语文知识；2、基本的语文能力；3、适当的学习策略；4、良好的学习习气。这四点始终贯穿于全体单元，乃至是整本教科书，或是全体小学阶段。作为语文西席的我们要勾引帮助学生学习必备的语文知识；节制基本的语文能力；学会适当的学习策略；养成良好的学习习气。
就每个单元而言，我们应该捉住语文要素中的四个基本定位的关键词:“必备”“基本”“适当”和“良好”。还是以部编版三年级下册第八单元为例作一浅近的理解：必备的语文知识最少包括每一篇课文的字词句，为朗读课文奠基；还要有感情地朗读课文，读出语气，这是为复述故事铺垫的。基本的语文能力便是学习了本单元之后，最少哀求是会复述故事。适当的学习策略便是学会借助表格复述故事，还有借助示意图复述故事等。良好的学习习气便是指能用各种方法复述故事等。
长此以往，建构阅读体系，履行策略阅读。学生学习了语文知识，节制了语文能力，学会了学习策略，一定就养成了良好的学习习气。
备好课是上好课的条件，更是关键。我们在备课之前，须要解读“单元导语”。单元导语——“牵一发而动全身”，语文要素——“下一子激活满盘”。
