〔宋〕朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。
注释：方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。鉴：一种说法为古代用来盛水或冰的青铜大盆。第二种说法为镜子；有学者认为镜子。指像鉴（镜子）一样可以照人。“天光”句：是说天的光和云的影子反响在塘水之中，一直地变动，犹如人在徘徊。徘徊：来回移动。为：由于。渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。那得：怎么会。那：怎么的意思。(那 通：哪)清如许：这样清澈。如：如此，这样。清：清澈。源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、利用和探索，才能使自己永保前辈和活力，就像水源头一样。
古诗翻译口语文：半亩大的方形池塘像一壁镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是由于有永不枯竭的源头源源不断地为它运送活水。
赏析：
这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种奇妙难言的读书感想熏染。池塘并不是一泓去世水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、得到新知而大有收益、提高认识时的环境颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而得意清闲的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感想熏染。诗中所表达的这种感想熏染虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特殊是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是由于有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得负责读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞颂一个人的学问或艺术的造诣，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启示，只有思想永久生动，以开明宽阔的胸襟，接管各类不同的思想、鲜活的知识，广泛原谅，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用针言“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
这是一首极其有艺术哲理性的小诗。人们在品味书法作品时，时常有一种神采飞扬的艺术觉得，诗中便是以象征的手腕，将这种内心觉得化作可以感触的详细形象加以描述，让读者自己去领略个中的奥妙。所谓“源头活水”，当指书写者内心的不竭艺术灵感。
诗的寓意很深，以源头活水形象地比喻丰富的知识，阐明了作者独特的读书感想熏染。
传授教化设计：
传授教化目标：
情绪态度与代价不雅观目标：
精确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗，理解诗句意思。
过程与方法目标：
多办法朗读，互助探究，想象古诗所描述的景象,感想熏染半亩方塘的俏丽景致,明白活水对付方塘的主要性。
情绪态度与代价不雅观目标：
读懂哲理诗，体会这首诗蕴含的哲理，感悟墨客诗借景喻理的写作特点。懂得不断读书，不断汲取新知识的主要性。感悟墨客诗借景喻理的写作特点。
传授教化过程：
激趣导入
西席：同学们，你们读课外书的时候，老师支配过你们写“读后感”，本日我们学习一首关于读书的古诗：不雅观书有感。
西席板书课题，学生齐读课题
西席：谁能把诗题阐明一下？
学生：读书后的感想。
西席：是的，写的是墨客的读书体会。
西席：朱熹师长西席是勤奋读书的典范，不只读，还把稳思考，这节课只要同学们负责读，存心思考，积极发言，相信你的收成一定会很大。我们跟随着墨客一起走进古诗。
朗读古诗
西席：同学们自学古诗，看注释，初步自学这首诗：
1、反复诵读, 读准字音,读出诗的韵味;
2、理解重点词语,说说各诗句的意思.
3、借助插图,想象诗歌 所描述的画面.
学生自读，西席范读。
西席勾引朗读划分节凑。
半亩方塘/一鉴开，天光云影/共徘徊。
问渠哪得/清如许，为有源头/活水来。
西席指逻辑学生朗读，师生评价。
理解诗意
西席提问：同学们，这是一首七言绝句（做条记），你们知道古诗的一二句是什么意思吗？
学生：意思是“半亩大的池塘像镜子一样清澈，可以照出人的样子容貌，天的光和云的影子在池塘水中一直变动，就彷佛人在徘徊”。
西席：俗话说,书读百遍,其义自见.读了这么多遍,你知不知道诗中描述的是什么景物呢?方塘便是指什么？多大的方塘?这是若何的半亩方塘?用诗中的一个句子来回答。
学生：半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊
西席： "鉴"是个生字,什么意思?
学生：镜子，古人用的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住, 用的时候再把它打开,这便是一鉴开的意思。
西席："半亩方塘一鉴开" ,短短七个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把半亩方塘比作一壁打开的镜子 ,写出了方塘的“清澈明净”。
西席："天光云影共徘徊" “徘徊”是什么意思？换成“晃动”行弗成？这句什么意思?
西席勾引：这里也包含着一种修辞手，方法:连词成句,调度词序,添加词语.天光和云影一齐映入水塘,逐步地移动着,它暗示了我们什么呢?
学生：池塘的水在缓缓地流淌。
西席：池塘幽美的景致,让人非常喜好，虽只是一方小小的景不雅观，却很能够传染人，它清新，自然，清爽，明朗，你能读出这种觉得吗?
西席指逻辑学生读，学生评价。
西席：那三四句又是什么意思呢？
学生：意思是“问这池塘里的水怎么会如此清澈呢？是由于有永不枯竭的源头为它源源不断地运送活水”。
西席：这首古诗有个分外的标点,你创造没有?
学生：?
西席：这是一句反问句，以是这句要读出反问的语气，指逻辑学生读，学生评价。
墨客看到面前的方塘美景,他不禁产生疑问——问渠哪得清如许?翻译一下,他有什么疑问?
学生：墨客作出回答——为有源头活水来。
西席： “渠”这里是指什么？
学生：指的是“它”
西席："为"是一个多音字,在这儿读"wèi" ，第四声，是什么意思?
学生：由于。
西席：它向我们阐明了 池塘清澈的缘故原由是：活水不断地从源头流来。若何的水才是活水呢?
学生：有源头而常流动的水。
西席小结：墨客奥妙地把读书的道理蕴含在诗中，把俏丽的方塘风光和读书感想领悟在一起，使这首诗的意境得到了升华，此时此刻，再读这一首诗。
西席总结：朱熹师长西席把读书的道理奥妙地藏在这首写景诗里,使人们一下子就接管了他的不雅观点,像这样的诗叫作"说理诗"。
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