编者按：这是“思而美”语文实验群（微信）的同题古诗解读第五次作业。个中四川也人仿照“师”（师者），别的的三位来自不同省份的中小学西席志愿者仿照“徒”（学者）。这是一种师徒共解古诗词的游戏。这个”游戏“课程，将有十几二十回作业。
一、作业支配：解读《村落晚》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《宿江德江》第五次作业支配
二、作业批阅：你们可以有七成自傲了1.雷震《村落晚》解读
学者[1]作业：牧童晚归图：雷震《村落晚》解读【也人批注】
一二句重复渲染傍晚，青草环抱池塘、太阳下山倒映水中的宁静、幽美的画面。第三句与一二句比拟反衬，描述了牧童骑牛归家的动态景象。第四句与三句重复渲染，牧童在牛背上惬意地吹着短笛，表达了村落庄傍晚的闲适、美好。【不错】
近与远，视与听，静与动，冷与暖使诗歌富有多重张力。【不错】水满池塘，倒映落日让人沉醉；短笛无腔、余音袅袅、引人回味。【这里的效果，要据张力而谈，或可改“使诗既富有图画层次，又不乏活泼活气”】。
由于傍晚景致幽美，以是归去闲适、惬意。【不错】
详细逻辑：
∵草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
∴牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
【不错】
得分：89。
学者[2]作业:风光静好，人家清闲：《村落晚》解读【也人批注】
一句渲染水与草的无限活气，两者相互映衬（草满，水满）【行】。二句渲染水与山与日的美好领悟（衔，浸）【行】。三四句（由景转人）渲染牧童的清闲清闲（横牛背，信口吹），与一二句相互映衬【行】。
以动衬静、拟物：二句的“衔”与“浸”这两个动词，意为“嘴里含着”与“淹没”，显然在诗中是拟物的，诗句表示“落日一半没入山后，山与水倒映在寒漪之中”，这样写是生动有趣的；另两者虽为动词，而描述的却是一幅山日映水的静态图。【行】
由于这里山水安谧美好，以是人家（牧童）可以清闲地吹笛。【行】
∵草满池塘水满陂
∴山衔落日浸寒漪
∵草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪
∴牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹
【行】
得分：91。
学者[3]作业：村落落的傍晚，一天当中最幸福的时候：《村落晚》解读【也人批注】
一二句通过青草、落日、池水重复渲染村落庄美景【行】。三四句重复渲染牧童的天真可爱，村落庄生活清闲清闲【行】。三四句与一二句形成【景与人的】比拟衬托。
一二句融情于景，通过描述村落落傍晚青草葱茏、夕阳西沉的景象表达对村落庄的喜好【行，但似不足】。
由于天色将晚，以是牧童骑牛归去。【这是生活逻辑，不是艺术或情绪逻辑】
∵草满池塘水满陂
∴山衔落日浸寒漪
【行】
∵山衔落日浸寒漪
短笛无腔信口吹
∴牧童归去，横牛背
【可疑】
得分：84。
师者献艺：四川也人的作业
四川也人的作业1
四川也人的作业2
2.陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》解读
学者[1]热血与凄凉：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》解读【也人批注】
一二句重复渲染，滔滔江河入海，万丈高山入云的壮美景象，极言祖国大好河山的壮丽。【不错】第三句与一二句比拟、反衬描述了沦陷区公民的痛楚、悲哀。【不错】第四句与三句比拟反衬【呼应、重复一二句】，纵然身在敌营，依然满怀希望，一年年愿望王师北伐，收复失落地。【行】
用夸年夜的手腕，在空间上无限延展表现祖国的壮丽山河。韶光上，用一年年无尽的愿望表达失落地公民的痛楚。美与苦形成巨大的张力，富有传染力。【行】
由于祖国壮美，以是南望王师。【也行】
详细逻辑：
∵三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（祖国强大山河美好）
∴遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（期待拯救）
【行】
得分：92。
学者[2]作业：山河雄壮下的遗民：《迎凉有感》解读【也人批注】
一二句渲染山与河的无限辽阔高远，三句（由景转人事）渲染遗民生存的无限苦痛，四句渲染不能收复山河的无限悲痛。三四句与一二句形成比拟反衬，山河雄壮，却难以收复。【行】
比拟：以祖国山河的雄壮反衬遗民的悲苦，利用反衬，使这苦痛更加光鲜动听。【行】
由于祖国雄壮山河落入胡人，以是遗民受尽精神与生活的苦痛。【行】
∵三万里河东入海，五千仞岳上摩天
∴南望王师又一年
∵遗民泪尽胡尘里
∴南望王师又一年
【行】
得分：92。
学者[3]作业：朝思暮盼，等不来接回孩子的母亲：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》解读【也人批注，标题意思精确，但稍“稚子化”了些】
一二句写黄河奔流不息，西岳高耸入云，直指天涯，重复渲染祖国山河的恢宏气概【行，把“气概”改“气候”】。三四句写遗民日日期望祖国收复失落地，重复渲染遗民的悲哀【行】。三四句与一二句形成比拟反衬【也行】。
一二句利用夸年夜，通过“三万里”“五千仞”表现出山河壮丽。三句利用借代，“胡尘”的本体是金人统治的地区，浸染是使遗民的苦等画面感更强。【行】
由于山河依旧，人却久久身处压迫中，以是期盼祖国收复失落地。【行】
∵三万里河东入海，
五千仞岳上摩天
遗民（泪尽）胡尘里
∴南望王师（又一年）
∵南望（王师）又一年
∴遗民泪尽（胡尘里）
【“南望”句或当与“遗民”句交流位置】
得分：78。
师者献艺：四川也人的作业
四川也人的作业1
四川也人的作业2
3.孟浩然《宿江德江》解读学者[1]月的寄托：《宿建德江【也人批注】》解读
一句点明夜泊的环境朦胧不清，二三句重复渲染夜晚乘客流落途中内心的忧闷和压抑。第四句与一句比拟反衬，描述了烟雾消散往后，近间隔看到水中月影带给人的抚慰【行】。【三四句应是重复渲染关系：明显的对偶句，故不可算作二三重复渲染。】
远与近、日与暮、朦胧与清晰比拟光鲜，表现人物内在情绪变革的节律和空间的张力
美。【“美”字可去】由于烟雾消散，以是得到抚慰。【行】
详细逻辑如下：
∵移舟泊烟渚
∴日暮客愁新。野旷天低树。
∵江清
∴看到月近人（得到抚慰）。
【可疑】
得分：85。
有激情亲切、肯用功，总会有上进。要相信知识。我们的解诗，既演习艺术思维（赋形思维），也演习类理性的逻辑的思维（因果思维）。只是，信心是通过多次经历才能建立——相信知识。
也人2024.1.24
学者[2]作业：野旷江青更添客愁：《宿建德江》解读【也人批注：“青”当为“清”？】
一二句渲染萧瑟迷蒙的时空氛围，日暮与烟渚相互映衬【行】。三四句以野旷、江青【当为“清”？】反衬墨客的思乡之愁（压抑切近亲近的空间感），与一二句构成重复【或也行】。
比拟反衬：三句以空间的横向辽阔反衬空间的纵向狭小，四句以江青【清】反衬月（乡情）的切近亲近。使之光鲜化。【也行】
由于时空的萧瑟迷蒙逼迫，以是墨客愁情渐浓。【似也可】
∵移舟泊烟渚
∴日暮客愁新
【行】
∵野旷天低树，移舟泊烟渚
∴江清月近人
【可疑】
得分：89。
解读，独立感知，由衰言说，就已经成功大半了。至于结论是否精确，在诗教中并不主要。
也人2024.1.27
学者[3]作业：明月挂枝头，更添愁绪几缕：《宿建德江》解读
一句写泛舟江上。二句写生出愁绪，与一句形成比拟反衬【可疑】。三四句写江上所见景致，四周空旷，江水清澈，天低月近，重复渲染江夜的安谧【可行】。三四句与二句形成比拟反衬，与一句重复【重复和情由须解释】。
三四句利用夸年夜，写天之低、月之近，让人更随意马虎想象到当时玉轮仿佛伸手可及的画面【夸年夜说可疑】。三四句以景衬情，通过低矮的天和逼近的寒月，衬托出墨客羁旅时的思乡愁绪【也行，但这样理解天月，天月成可恶之象，这是可疑的】。
由于夜晚泛舟他乡，以是生出一缕愁思。【行】
∵移舟泊烟渚，
日暮（客愁新）
∴野旷天低树，
江清月近人
【似可】
∵野旷天低树，江清月近人
∴（日暮）客愁新
【可疑】
得分：77。
不要怕，解诗技能的提升不是直线的。坚持，就会再上进。
也人2024.1.27
师者献艺：四川也人的作业
四川也人的作业1
四川也人的作业2
三.第六次作业支配：解读《西江月·夜行黄沙道中》《江南春》《寒食》第六次作业支配
四川也人说：你们看看专家的解读，就会增强自傲：专家在解诗时，独立利用的智力、感知在哪里？独立的言说（言美）又在哪里？比较《唐诗鉴赏辞典》，你们可以有七成自傲了。
“思而美”语文实验室2024.1.27
