古诗词的学习，又最令中小学生们头疼。中学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。对文言文的畏惧，排在首位。这里所说的文言文，也包括古诗词。
古诗词之以是难学，犹如我们学习英语困难重重一样，紧张的缘故原由在于没有详细的运用处景，没有生活实践打底。
以是老师们最推崇积累。“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的便是背诵与积累的主要性。
大家一定记得在《中国诗词大会》上，以千首古诗词的储备量，横扫百人团、三战三捷、一举夺冠的武亦姝。有人问她窍门是什么，她回答：“操千曲而后晓声，不雅观千剑而后识器。厚积薄发而已。”
但是，去世记硬背是痛楚且低效耗时的。现在的中小学生，学习任务繁杂，韶光紧张，花大量韶光背诵古诗词，并不划算。有没有什么好的背诵方法，可以显著提高效率呢？
网络上流传的古诗词背诵法很多，归纳起来紧张有以下两类：
一、兴趣背诵法。包括情景背诵法、配乐背诵法、竞赛背诵法、接龙背诵法。
或设置情境，或组织活动，以激起学生对诗词的兴趣。兴趣是最好的老师，在浸入式的朗读、饶有意见意义的活动中，不知不觉就积累了古诗词。
不是说此类方法不好。而是，创设情境和组织活动的本钱太高，无法常态化。也只对特定人群有效，并不具有普适性。
二、强化背诵法。包括限时背诵法、反复回顾背诵法等。
这是大多数老师采纳的传授教化方法。比如，哀求学生在一节课之内、一天之内等限定的时段背诵指定内容，没有完造诣会受到处罚。学生迫于压力，只能全身心投入背诵。这种方法虽有效，却令学生感到痛楚。
反复回顾法则是一种主动背诵的方法。朗读或默读之后，在不很闇练的情形下，反复回顾背诵。如果卡住了，先努力回顾，再翻看瞄一眼连续背诵。比起每次从头至尾机器地反复朗读，这种方法效果较好。但效率也不是最高。
最高效的背诵方法，当然是在理解的根本上进行背诵。但如前所述，中小学生学习古诗文，由于缺少运用处景，多数是一知半解。哀求学生在理解的根本上背诵，有点“何不食肉靡”的意思。
我最推举构造化背诵法。构造化背诵法包括关键词背诵法、写作顺序背诵法、整分联背诵法、思维导图背诵法等。
1、关键词背诵法。
如《岳阳楼记》，主体内容可抓“予不雅观夫”“若夫”“至若”“嗟夫”这四个关键词串起全文，在脑海中搭建起一个简洁的构架。如果感到有困难，还可以同时采纳“整分联背诵法”，分段背诵。先一段一段地背诵，末了借助关键词整合起来。
2、写作顺序背诵法。
如《核舟记》，是按“整舟、船中、船头、船尾、船背”的空间顺序写作的，每部分都有一个提示空间顺序的语句或词。背诵时，捉住这些词句，逐段背诵，末了整体背诵。
3、整分联背诵法。
任何一篇文章，都有内在逻辑构造。我们学习课文时，也常常按某种逻辑顺序（空间、韶光顺序实质上也是逻辑顺序）给课文分段。
背诵之前，先借助工具书，或按自己的理解将古诗文构造理清。分段背诵，末了整合。事实上，这种方法总是与其他背诵方法结合起来利用。如果没有其他方法，也可以单独利用。纵然是格律诗，也适用这种方法。大多格律诗的构造，不外乎“起、承、转、合”四部分。如《次北固山下》，首联叙事，全景勾勒；颔联近景粗绘；颈联细景描摹，隐含哲理；尾联抒怀。背诵格律诗时，有构造意识，就不会掉句。
4、思维导图背诵法。
很多人把思维导图理解为文章构造图。思维导图重在“思维”二字，如果说是文章构造图，则该当是个性化的构造。即根据每个人的思维特点，将文章重新解构为自己随意马虎理解的形式。
思维导图起源于头脑风暴。在写作之初，用于组织素材、记录灵感，然后去粗取精，提炼主题，逐步完善。
将思维导图用于背诵，就不要拘泥于文章的固有构造。可将文章打散为一个个影象点，然后按自己的理解重新构造起来，画出思维导图。这种个性化的导图，可简可繁，只适用自己，在别人看来可能很混乱。背诵运用中，却能起到事半功倍的效果。
比如我在背诵《前赤壁赋》时，先将全文想象为一个电影情节，然后将每个场景用导图描述出来。背诵时看着导图，一个个场景在面前浮现，背诵的效果非常好。
以上各种古诗词背诵方法，可组合利用，也可单独利用，但不可去世搬硬套。总的原则是，结合自身特点，从兴趣出发，从实际出发，灵巧利用。勤于思考，就一定能找对方法。
